高中语文《病梅馆记》教案

文章以文人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了作者追求个性解放、思想自由的愿望。 今天小编在这给大家整理了一些高中语文《病梅馆记》教案，我们一起来看看吧!

高中语文《病梅馆记》教案

教学目标

(1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望;

(2)学习借梅议政这种托物言志的写法;

(3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。

教学重点：诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法

教学难点：托物言志的写法

教学设想：拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。

教学过程(多媒体课件脚本)：

一、课前营造气氛

(CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中移动。)

二、导入

(CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因而与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。)

(CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比较图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感)

在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广大人民群众所喜爱。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇文章来表明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(CAI梅馆，作者简介)

三、明确学习目标(CAI显示，教师读出来)

为达到这几个学习目标，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读—积累—领悟—表达)

四、诵读

1.诵读，是学习文言文的基本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(CAI配乐朗诵)

2.我来检查一下听读的效果。

(1)生字的读音(CAI显示读音，解释)

(2)分清句读，把握朗读节奏(CAI显示练习)

3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗诵，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗诵时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。

(学生朗诵时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。)

五、积累

1.现在请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。(CAI即时显示文句详解)

2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比较多，我们做两道练习来巩固一下对这两个词的理解。

(1)CAI显示“之”的练习题及答案。

(2)CAI显示“以”的用示练习题及答案。

3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。

(让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题)

六、领悟

前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章具体内容的分析来解答这个问题吧。(CAI显示文章内容分析)

其实，如果我们运用历史的眼光来看这篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。

文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?(学生回答：人才)那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?(CAI显示)

我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢?(CAI托物言志)。

(CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》)

七、表达

托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深刻，避免空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假如现在要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?(CAI显示荷花的画面)

托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。

课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。

《病梅馆记》原文和译文

原文：

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也;又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼!安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉!

译文：

江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿;以枝干横斜为美，端正了就没有景致;以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来嘛，这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅;又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，(使他们)砍掉端正的，培养横斜的侧枝，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，这样谋求高价：于是江苏、浙江的梅者病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊!

我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳;以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。

唉!怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢

《病梅馆记》知识点整理

一、 文言实词

(一) 古今异义

1、 遏其生气：生气，古：生长之势;今：不开心

(二) 词类活用

1、 名词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：号，号召;绳，约束

(2) 文人画士之祸之烈至此哉：祸，造成罪过

2、 形容词作动词

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：明，公开

(2) 穷予生之光阴以疗梅也哉：穷，用尽

3、 形容词作名词

(1) 又不可以使天下之民斫直：直，挺直的枝干

(2) 删密：密，密集的地方

(3) 锄正：正直的地方

(4) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：隐，隐衷

4、 使动用法

(1) 以夭梅病梅为业以求钱也：病，使……病;夭，使……弯曲

(2) 必复之全之：复，使……康复

(3) 纵之顺之：顺，使……顺

(4) 夭其稚枝：使……弯曲

5、 为动用法

(1)既泣之三日：泣，为……哭泣

(三) 一词多义

1、 明

(1) 未可明诏大号以绳天下之梅也：公开

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：明白地

2、 病

(1) 病梅馆记：病态的

(2) 以夭梅病梅为业：使……病态

(3) 而江浙之梅皆病：变成病态

二、 文言虚词

1、 以

(1) 梅以曲为美：把……当作

(2) 有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者：把……，表对象

(3) 未可明诏大号以绳天下之梅也：来

(4) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：用

(5) 以求重价：来

2、 之

(1) 江宁之龙蟠：的

(2) 既泣之三日：代词，代梅

3、 哉：语气词，啊

4、 其

(1) 心知其意：代词，代上文句子

(2) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：代词，代求钱之民

(3) 斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气：代词，代梅

5、 为

(1) 以欹为美：当作

(2) 以夭梅病梅为业以求钱也：作为

(3) 又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也：办到

(4) 以五年为期：定为

三、 文言特殊句式

1、 省略句

(1)(予)既泣之三日，乃誓疗之。

(2)(予)纵之顺之，(予)毁其盆，(予)悉埋(之)于地

2、 固定句式

(1) 以……为

翻成“把……当作”

例：梅以曲为美，直则无姿梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态。

(2) 有以?

(3) 可以?

3、 感叹句：

(1)文人画士之祸之烈至此哉!

4 、 判断句：

(1)梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

表否定之判断

(2)予本非文人画士

表否定判断

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