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继续教育初中语文研修日志
导读：本文是关于继续教育初中语文研修日志，希望能帮助到您！
一、学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应
注重语文学科的工具性和人文性， 强调知识与技能、 方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。 “培训”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟
到了新时期语文教学的精神实质， 为教学能力的提升奠定了基础。
二、学习让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我
要把自己所学的新的理念、 知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。
在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。
三、我觉得教师应树立新观念。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知
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识结构，要视角敏锐， 跟上时代步伐， 勇于接受新思想， 新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停
滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。
学到老，活到老。 总之，在今后的教学工作中，我会好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更
快。我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习 , 把语文教学当作自己毕生的追求， 思索语文教学中的问题。 我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。
中学语文培训研修日志 ( 二)
现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提
供了一个学习、 交流、合作、创新的平台， 我积极利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术” ，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
1、计划周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。 我根据区、学校制定的学习计划，
几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，
把学习、作业、交流、
讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。 将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，
在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了
大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供
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的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学
习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习
效果。
2、灵活机动，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会
学、善用。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解， 我每次看后，
总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带
进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而
收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过
实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同
点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺
术。我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识，结合教材所需，
将一些抽象的知识内容具体化、形象化，现实化，让自己不断进
步，争取做一个称职的教师。
3、积极参与，互帮互学。
继续教育学习也是一个互动平台，需要大家共同参与，继续
学习中分有班级，在论坛中我们可以互相研讨，把自己的学习体
会经常同教师们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积
极修正，取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完
成作业的过程中我们可以积极思考， 不断地提高自己， 完善自己，
同时提升自己的教学水平。
通过继续教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以
后的工作中将学到的理论运用到实践当中去， 真正做到学以致用，
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提高教学效果。
中学语文培训研修日志 ( 三)
当前语文教学改革中，对于我们一线的老师来说，迫切需要解决八个问题。这八种倾向，严重地腐蚀语文教学的价值内涵。问题是这几种倾向，还比较普遍地被认为是正确的、好的倾向，是新课标的体现。这八种倾向是错误解读《语文课程标准》的产
物，是新形势下语文教学出现的新的歧路 ; 在最深刻的意义上，它也是语文教学的一些历史积弊在新的条件下的恶性发展。它的实
质，是语文教育的自我放逐，任其发展下去，将在很大程度上消弭掉语文教育的本体价值和根本内涵。因此，我们对这八种倾向应该引起高度警觉 !
一、“泛语文”批判：正确处理工具性和人文性的关系。
新课标有一个著名的命题， 语文课是工具性与人文性的统一。
在实践中，老师们是如何理解、操作并实现这个主张呢
?
例如，有一个老师上《智取生辰纲》 ，一节课，大部分时间带领学生讨论“杨志为什么会丢失生辰纲” ，并列出原因 8 种之多：部下无能说、权力受制说、对手强大说、天意弄人说、作者安排说、内部矛盾说、自掘坟墓说、社会决定说。这根本就不是学语
文，这是学习“如何押送生辰纲” 。不是学课文，而是学课文里所描写的、所涉及到的生活内容、人文内容。
又如，学《跨越百年的美丽》而大谈居里夫人美在何处。学语文，变成了学课文中所写到的人文内容。语文被淹没掉
了。语文被边沿化， 被模糊化了。 种了别人的田， 荒了自己的地。
继续教育初中语文研修日志
