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德育渗透让古诗词教学更有韵味
作者：顾林芬
来源：《新校园·中旬刊》2015年第12期
在古诗词教学中，语文教师要及时抓住契机，引导学生品读情感，感悟意义，使小学语文教学与学生的思想发展有机结合，让诗词教学变得更有味道。 一、在古诗词的资源整合中渗透德育
在小学阶段的语文教材中，古诗词占有一定的比例，这些作品内容丰富，题材多样。作为教材的把握者，语文教师要善于分析并整合知识，带领学生细细品读作品，根据教学的内容及时展开引导，让学生在语文学习的同时，自然而然地接受思想的熏陶，将语文和生活有机地结合起来。
苏教版小学语文六年级教材安排了南宋爱国诗人陆游的作品《示儿》，作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和的愤慨和对收复失地的渴望。全诗语句通畅，内容清晰，诗人炽烈的爱国情感溢于言表。在诵读完古诗后，教师留了两个问题：陆游临死前念念不忘的是什么？这份与众不同的遗嘱，让你感受到了怎样的情怀？学生在理解的基础上，得出感悟：源于对祖国深爱之情，这是至死不渝的爱国情怀。这时，教师话题一转：感受了陆游的爱国情怀后，你热爱祖国吗？你平时是怎么做的？学生在激烈的讨论交流中，感受到爱国应该表现于平时的一言一行，这是对祖国的热爱。
语文教材类似的作品还很多，《望洞庭》《江南》鼓励学生亲近大自然;《游子吟》让学生懂得感恩母亲;《观书有感》《冬夜读书示子聿》让学生知道读书的重要;《静夜思》《枫桥夜泊》培养学生热爱家乡的情怀;《墨梅》《石灰吟》让学生学会做人的道理;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《九月九日忆山东兄弟》让学生懂得友情的可贵……教师在平时诗词教学中，要用好资源，使教学更深入，更有韵味。 二、渗透德育让古诗词的意境更深入
一般古诗词教学重视让学生理解字词和诗意，重视古诗的诵读，却忽略了古诗意境的感悟和深化。小学古诗词的教学要善于抓住诗眼和情境，细细品味，引导学生投入感情，感悟文本的空白意义，直指作者的思想境界。 1.抓诗眼，感情怀
古典诗词作品，往往蕴含一些可以品味作者情感和志向关键的字词之中，即“诗眼”，凝练传神，贯穿作品，体现了诗歌的主旨。抓住诗眼可以更好地体会古诗的丰富含义。
德育渗透让古诗词教学更有韵味
