POA理论与大学英语教学

POA理论与大学英语教学

■何英杰/宁夏大学

【摘 要】摘 要:本文重点介绍了“产出导向法”(production-oriented approach，简称POA)产生的背景与意义、理论框架；指出了“产出导向法”对大学英语教学的指导意义，揭示了 “产出导向法”在当前大学英语教学中存的机遇和挑战，最后提出了一些个人的见解和认识。 【期刊名称】《长江丛刊》 【年(卷),期】2019(000)015 【总页数】2

【关键词】关键词:产出导向法 教学理念 教学假设 教学流程 大学英语教学

一、前言

纵观英语教学发展的历程时，我们可知在20世纪90年代，国内外众多学者探索并提出了多样化的英语教学法。譬如： 交际型教学，情景法，3P(Presentation、Practice、Production)教学法,任务型教学法等。其中著名学者Brown在2002年提到：外语教学法进入了“后方法时代”(post-method era)(文秋芳2017)。有些学者认为创建新的英语教学法希望渺茫。基于此背景，中国英语教师极其渴望探索符合中国特色的英语教学法，因此他们通过教学实践与反思，逐步开创了具有中国特色的英语教学法-“产出导向法”。

二、POA理论体系框架

当谈论到POA的定义时，我们必须认识到“产出”的真正内涵，它不仅包括日常英语学习中写作和口语，而且包括口译与笔译。此外，“产出”关注产出过程及产出结果。近10余年来，许多中国学者对如何创建具有中国特色的英