高中英语阅读教学策略的实践研究课题申请评审书
一、课题提出背景 《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略、提高自主学习的能力；形成具有个性的学习方法和风格。当代教育学界和心理学界已经认识到教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者，教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，已成为英语教学的重要内容之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今教师面临又一重要任务。阅读是人类获取信息的重要手段，因而通过学习策略的培养，提高学生英语阅读能力是教学中的重点和难点，由此看出，本选题在教育科研领域具有代表选 题 缘 由 性和实际意义。因此，高中英语阅读教学策略是高中阶段英语阅读教学设计的有机组成部分，是在一定的教学理论的指导下，在特定的教学情境和文化背景中为完成高中英语阅读教学目标和适应高中学生学习英语的需要而作出的阅读教学谋划和采取的阅读教学措施。 二、理论依据 1.古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。 2.现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。 三、实用价值 按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求，英语阅读教学的根本任务不仅完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生的语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展创社会、生活中相关的人和事，教会学生认识技能，认识社会，认识生活，培养学生自信自强品格，发展学生的个性，完善学生的个性。本课题的创新在于紧扣《英语课程标准》的要求，抓住培养学生学习策略这一先进的理念，为新课改的实施提供可借鉴的资料，探索新型的教育模式，树立新的教育观念。在实践应用中，由于阅读是英语教学的重点和难点，因此，提高学生阅读水平显得尤为重要。可以说本课题的研究结果对英语教学具有很强的指导意义。 研 究 设 想 一、研究内容 我们在进行课题研究过程中主要解决中学生阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。 1.阅读基本技能与阅读策略的应用。 2.研究精读和泛读阅读模式，探索阅读课的规律。 3.优化阅读课的教学设计和教学过程，提高阅读课的教学效果。 二、研究方法 1.分析法：对我校英语阅读教学实际和学生学习特点进行分析，制定符合我校实情的研究策略 2.调查法：通过对学生进行问卷调查，了解目前我校英语阅读教学存在的问题，并对调查结果进行统计，分析 3.教学实践法：通过英语阅读教学实践的反馈，及时调整，逐步完善 4.经验总结法：搜集、整理课题研究材料，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼，做到理论与实践的结合。 三、过程设计 1.准备阶段: (20XX.4--20XX.5 ） （1）明确课题研究方向，填写课题申报表。 (2) 起草课题研究计划和实施方案。 （3）加强理论学习为课题研究做准备。 2.实施阶段: (20XX.5--20XX.10 ）
高中英语阅读教学策略的实践研究课题申请评审书
