教学设计方案-大学英语学习资料

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教学设计方案

课程名称 授课章节 大学英语读写（2） 课程类型 公共必修课 第二单元 The humanities: Out of date? (Section one) 教学对象为大一非英语专业学生。学生有一定的英语基础，能够运用英语完成一般交际任务，表达观点。同时，学生课堂参与性较高，能够完成各项任务，如小组讨论。另外，学生能够自主学习，完成预习课文，查找资料等任务。 《新视野大学英语 读写教程2》教材教学理念符合学生的学习需求，教材难度适中，话题有吸引力。教材一方面注重培养学生的基本读写能力，另一方面选题广泛，注重观点的相互碰撞，注重培养学生的综合人文素养，能够激发学生的思辨力。 此课程针对二本院校非英语专业大学一年级下学期的学生开设。这些学生经入学英语诊断考试确定为第二层次（中、上水平）。学生的课堂参与性较高，学生能够进行自主学习。英语课为小班授课，每个班级人数30左右。 知识目标： 理解文章的中心思想。 了解文章背景知识。 教学对象 教材分析 学情分析 教学目标 能力目标： 能够运用阅读技巧（扫读和跳读）抓住文章主旨。 能够识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。 能够清晰表达个人观点，谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢- 2 -

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教学重点： 阅读技能：扫读和跳读。 识别作者写作意图，总结作者的立场和观点。 教学重难点 谈论人文学科的现状及学习人文学科的好处。 教学难点： 识别作者的写作意图，总结作者立场和观点。 描述人文学科的困境。 谈论人文学科的好处。 教学媒体资源选择 多媒体课件，视频 1.课堂采用驱动-促成-评价的循环链进行设计，强调学用一体，突出语言的运用。2.课堂设计了大量小组任务帮助学生进行思考和语言产出，一方面提高学生的批判性思考，另一方面提高学生的综合语言运用能力。3.课堂以学生自主学习、自主探索发现为主，教师协助和引导为辅，突出了师生合作共建的概念，充分发挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与性。 教学过程设计 教学步骤 内容 设计原因 学生开展自主学习，在课前积累相关语言表达，同时初步认识话题。 通过短视频的播放，引起学生共鸣，并引发学生思考人文学科的现状和困境。 课堂教学创新点 课前任务 预习第二单元A篇文章，完成课后练习。 引入话题 （10分钟） 1. 播放一个关于描述人文学科困境的短视频。 2. 通过视频引入问题： 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢- 3 -

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（1） What is the video about? （2） Do you think that humanities are out of date? 3. 学生针对问题进行小组讨论并展示讨论结果。 1. 将提前准备好的课堂学习单分发给学生，学生将通过扫读和跳读，完成学合作学习理解中心思想 （20分钟） 习单上的问题。 2. 教师将带领学生分析学习单上的问题，引导学生理解作者的写作意图，总结作者的立场和观点。（在讲解过程中，教师要注意对文章关键词进行提取，培养学生对关键词的敏感度。） 1. 学生分小组对比分析自己观点和作者观点异同，进行总结。 2. 学生展示讨论结果。 3. 教师对学生的讨论结果进行点评。 通过对比分析，引导学生进行批判性思考，从而形成读者与作者的互动，启发学生进行反思。 1. 帮助学生回顾本节课内课堂回顾和自测 （4分钟） 容。 2. 学生进行本节课自我评估。 3. 教师得到及时学生反馈，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢- 4 -

引导学生理解文章大意，了解作者的写作意图，总结作者的立场和观点，同时加强学生阅读技巧训练，增强学生对关键词的敏感度。 理解产出 （10分钟） 1. 学生完成本堂课的学习情况自查表。 2. 教师收集自查表。 精品资料

方便调整后续课程内容和形式。 通过作业巩固课堂学习效果，同时为下一堂课精讲课文做准备。 布置作业 口头描述人文学科的困境及学习人文学科（1分钟） 的好处，录制视频并上传网络平台。 课件／板书设计 详见课件内容 1.通过课堂学习和自测，学生能够运用阅读技巧抓住文章主旨，识别作者教学效果评的写作意图，理解作者的观点，同时能够谈论人文学科的现状和学习人文价 学科的好处，本堂课教学目标达成。2.在教师的引导下，学生能够积极参与课堂活动，掌握学习方法，提高了语言运用能力，获得积极情感体验。

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