杭州市三塘实验幼托园区域活动记录（9月12日）
游戏内容 游戏材料 观察记录： 户外活动区 大型玩具、蜗牛 行为分析： 在晨间户外锻炼的时候，我发现几个小朋友躲在大型玩具的 因为都有养过蜗下面，于是就跟了过去，他们盯着吸附在大型玩具上了的一个虫牛的经验，所以争论子正看的起劲。其中一个小朋友说：“快看，这是蜗牛宝宝。”“我起来就有很多说法，养过蜗牛的，我们小班的时候，都养过的，你看他不是蜗牛，没例如孩子说，我养过有壳的。”“它还没有长大所以没有壳”。“它有和蜗牛一样的触蜗牛的，我们小班的角。”“耶耶，真恶心”“不许你说小蜗牛恶心。”孩子们开始争吵时候，都养过的，你起来了，于是，跑来找我评理，一个说是蜗牛，一个说不是，于看他不是蜗牛，没有是大家开始争论了，争了一会，依然没有结果。 活动影像记录 壳的。还有的孩子说它还没有长大所以没有壳。它有和蜗牛一样的触角。等等，那么它是什么呢，让孩子们在和蜗牛的比较中去描述它的外形。调动了孩子的积极性，发展了他们的语言表达能力。 反思或调整 一次下雨的早晨，孩子们对于周围的事物特别感兴趣，尤其是看到了和蜗牛相似的动物，于是他们展开了争论，这时作为我是一个旁观者，不适合马山介入，去告诉他们问题的答案，而是要引发他们对结果的好奇，并且想要亲身去寻找问题的答案。所以，我没有参与对话，只是倾听，最后，他们不知道该怎么办的时候，我提出了，回去问问爸爸妈妈，找找有关蜗牛的资料，先要做的是证明这个软体动物并不是蜗牛，然后好再进一步求证。 1 / 9
杭州市三塘实验幼托园区域活动记录（10月15日）
游戏内容 游戏材料 观察记录： 讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但小医院 各种医疗玩具、药盒等 行为分析： 观察是指导幼医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”儿游戏的前提，尊重他们都把目光看向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，游戏的主体——幼那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得儿。教师要随时发现这个主意不错。而且美女还提议先给“药”分分家。于是，他们幼儿的兴趣，及时调给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上整活动内容，以满足圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把儿童的需要。 每种药柜里的“药”编上序号，用“13……”表示。这样，护士就不会拿错了。看着孩子个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”孩子们一听又开始忙开了…… 活动影像记录 反思或调整 教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。
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杭州市三塘实验幼托园区域活动记录（10月22日）
游戏内容 游戏材料 观察记录： 美工区 铅画纸、彩笔 行为分析： 康祺和金金都喜欢美工区，他们同时拿好了纸笔，坐在一张 在区域活动中，空的桌子旁边，这时金金取出了袋子里的一支粉色的笔，开始画往往同伴的影响作用起了轮廓，康祺看见金金只用一种颜色就说：“你怎么就用一个颜色。”“我造的是粉色的房子。”“啊，粉色的房子给男孩子住是很大的，他们有的在游戏中会引发游戏吗？”不是的，是给我妈妈住的。”“我不喜欢只有一种颜色”康多种方式的开展，有祺仍然坚持说“我喜欢有别的颜色。”“好吧，我在房子旁边画一的则会给同伴一些技棵圣诞树吧。” 活动影像记录 能上的指导。 反思或调整 金金是一个很执着的小朋友，有时候我们老师很难给他建议，因为他不容易接受别人给的建议，就如同案例中提到的，他只用粉色的笔画轮廓，涂颜色，老师在这之前也已经提醒过他了，可是作用并不大。但同伴间的影响，对于金金来说却起到作用了，他真的用了其他的颜色，同时，还画了自己喜欢的圣诞树。 这点让我想到，我们在区域活动的过程中，孩子座位的调整是很重要的，强与弱的关系也很重要，水平要略有高低，这样相互影响起来，对方都比较容易做到。 没有很大的难度，但一定是有变化的，孩子之间的影响，其实往往是一种思维方式的影响。
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杭州市三塘实验幼托园区域活动记录（11月12日）
游戏内容 游戏材料 观察记录： 表演区 服装、道具等 行为分析： 小剧院日活动开始了，孩子们和往常一样，来到剧院便开始 金金以往不愿意自由选择角色和结伴了，今天选择做青蛙的孩子比较多，大约有参与，他喜欢在一旁5位小朋友选择了做青蛙这个角色，孩子们七嘴八舌商量之后，观看大家的表演。今决定演“小动物造房子”，青蛙们选择了牛皮纸房子，他们从二天，他主动挑选了青楼的涂鸦区，搬来了纸房子。由于在搬运过程中，碰散了一些部蛙的角色，在商量故分，他们带到小剧院里的时候，已经散架了。康祺开始修补房顶，事情节的时候，他没昊昊看到们破了，便也开始修了，小宝找来了沙巾，准备打扮房有发言，但是却在一子，大家都忙开了。“门破了”“修也修不好了”“这样是没有用旁静静地听着，虽然处的。”“还是别修这个破房子了。”金金在一旁打击大家。“别说没有发表自己的意了，烦死我了。”“金金，帮我们一起修吧。”昊昊说。“好的，那见，但是也认同用涂我就帮你们一起修吧。” 活动影像记录 鸦区的牛皮纸造房子的想法，他和大家一起去搬了牛皮纸房。但是，当房子出现问题的时候，金金开始发表自己的看法了，从金金讲的“门破了”“修也修不好了”“这样是没有用处的。”“还是别修这个破房子了。”这些话中，可以发现金金的情绪很消极。 反思或调整 积极的情绪能有效的帮助孩子在遇到困难的时候，产生解决问题的想法，并以此帮助主体寻找解决的方法，不放弃。 金金的这种行为，不仅仅否定了自己，同时也影响到了周围的孩子，单从案例中可以看出，周围孩子克服困难的情绪还是很积极的，对于金金的消极刺激，他们出现了不同的应对方式，有直接拒绝的，也有用自己的积极情绪影响金金的，让金金也参与到游戏中来，孩子们在相互交流的过程中增长了智慧。 4 / 9
杭州市三塘实验幼托园区域活动记录（11月20日）
游戏内容 游戏材料 观察记录： 扮演小青蛙的孩子们，在准备道具的环节出现问题了，牛皮纸房子散架了。 表演区 服装、道具等 行为分析： 康祺在发现散落在地上的纸板后，向“昊昊，你把那块纸拿过来。”康祺指着散落在地上的纸板昊昊求助，此时，昊一边说，一边扶起了散开的房子。昊昊回过头，看这康祺，手里昊正在寻找带有杆子拿着有杆子的滚筒，停顿了一会儿，这时小宝跑了过来，捡起了的滚筒，没有立刻作康祺手指的那块纸板，送了过来。昊昊见状，也超他们跑了过来。出回应，但小宝及时“小宝你到里面去，用这个把房子顶起来”昊昊送出手里的滚筒，的发现了同伴的需一手扶着散架的房子，一首拿起康祺手里的纸板“康祺，你去帮要，并且快速的将地助一下小宝，这样我比较好修”。小宝用滚动顶起了房子，光线上的纸板捡起，交给透过了纸屋子“星星月亮都变亮了，好美啊！”康祺兴奋的抬起了康祺。 头，看着这些镂空的形状。修补游戏，就这样在一片欢笑中进行着。 活动影像记录 昊昊解决问题的能力比较强，当发现康祺蹲在房子旁边修补，比较困难。所以就去寻找工具将房子顶起来，确实顶起来了，修补变的简单。但昊昊，在和同伴的互动中，更多的是重视自己的情感需要，没有及时的关注到同伴的情绪变化。 反思或调整 小宝在案例中能体会同伴的焦急情绪，及时给予帮助，昊昊找来的工具，是为了能更快的修好牛皮纸的房子，但没有估计到同伴的感受，同时也没有表达出自己的想法，只是停顿片刻后才作出反应。两个孩子，对于体会同伴情绪的能力，表现程度不一样。昊昊是偏向胆汁质的孩子而小宝是偏向粘液质的孩子，他们在情绪的感受上有明显的性格特征。
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区域活动记录
