第一单元 常见的力单元分析
一、单元教材分析
力存在于我们周围，有物质之间相互作用的万有引力，有物体之间相互接触而形成的摩擦力，有物体发生形变而产生的弹力，有基本粒子相互作用而形成的核力??这些无处不在的力，每时每刻都能引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活中的经验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过对各种力的现象的粗浅了解来认识力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行比较深入的探究，让他们对力的各种现象有一个亲历的过程，从而探究科学的秘密，体验成功的乐趣。 二、单元教学目标
1.科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解和重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。
2.情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
3.科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉会产生力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性、磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 三、单元主要内容
本单元包括五课内容，分别是《小车的运动》、《鞋底花纹的启示》、《跷跷板》《弹簧里的学问》、《有趣的磁铁》。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。
本单元课与课之间存在着紧密的联系，《小车的运动》主要让学生通过设计控制变量的探究实验，体会生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此为生发点和生长基演化出探究摩擦力的《鞋底花纹的启示》、探究弹力的《弹簧里的学问》、探究磁力的《有趣的磁铁》等课。同时，在设计教学活动时，根据内容和学生的特点把本单元的各课活动内容定位在“游戏”的范畴之内，因此又衍化出《跷跷板》这一课，引导学生在游戏的过程中，发现各种力的显著特征，通过设计控制变量的的探究实验寻找各种规律性的变化。 四、单元课时划分
1.小车的运动 1课时 2.鞋底花纹的启示 1课时 3.跷跷板 1课时 4.弹簧里的学问 1课时 5.有趣的磁铁 2课时 五、每课的探究内容
1.《小车的运动》：想办法让静止的物体运动起来；探究推力和拉力的大小对小车运动的影响；想办法让小车跑得又快又远。
2.《鞋底花纹的启示》：观察鞋底的花纹，研究它的作用；摩擦力的大小与什么因素有关系；摩擦力与我们生活有什么关系。
3.《跷跷板》：交流玩跷跷板的感受；想办法找平衡；生活中的平衡现象。 4.《弹簧里的学问》：玩弹簧，认识弹力；弹力在生活中的应用；设计利用弹力原理的玩具。
《有趣的磁铁》：玩磁铁，看看有什么发现；生活中磁铁的应用。
1、小车的运动
一、教学目标：
1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2、引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 二、重点难点
认识推和拉都可以产生力，力有大小和方向 三、课前准备 （一）学生准备：
玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球 （二）教师准备：
“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像或课件 四、教学过程 （一）、游戏导入 1、组织游戏：
喜欢玩玩具吗？（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？（学生演示） 如果让一位同学蹲在地上，你能想办法让他离开原来的位置吗？ 师生交流游戏规则。
2、教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 活动一：探究推和拉都是力
1、提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其它静止的物体也运动起来？ 2、探究推力和拉力都是力。
汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推力、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
活动二：认识力有大小和方向 1、推力和拉力是有大小的。
（1）小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。
（2）学生探究，教师巡视指导。 2、拉力和推力是有方向的
（1）小车能顺利通过所有的障碍物。 （2）以小组为单位进行进行活动。 （3）小组内部的讨论，完善学生的记录。
活动三：推力和拉力在生活中的应用
1、谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？
2、学生汇报交流。
3、教师小结：（播放搜集到的生活中推力、拉力应用的课件。）
谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的课件，你有什么想法？ 五、自由活动 1、“比一比谁的力气大”
2、活动评价：教师提出几个评价主题。 六、教学反思 尽量做到以下几点
1、在教学中让学生对“小车运动快慢”提出各种假设，如与拉力的大小有关，与小车的重量有关，与接触面的粗糙程度有关等。以假设为突破口，激发学生创新，让学生寻求解决问题的最佳途径，在交流中制定完善科学的研究方
案：
2、把活动的主动权交给学生，让他们去设计活动方案，让他们在没有现成的活动器材的条件下如何寻找替代品而不影响活动效果，这样，自己不但轻松了，更重要的是培养了学生的探究精神，这才是科学课的最终目的。
3、按科学探究的“猜想――设计方案――动手实验――结论、思考”四个环节进行活动，让学生经历、体验、探索的学习的过程，同时培养了学生的创新意识和实践能力。体现了科学学习要以探究为核心。
2、鞋底花纹的启示
一、教学目标
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 二、重点难点
知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 三、课前准备
学生：方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子 教师：多媒体课件、鼓励学生的创意金星若干个 四、教学过程
青岛版科学三年级下册第一单元教案
