人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计
教学目标：
1、识记重点词语，了解课文主要内容。 2、抓住关键词句，体会词句含义及表达效果。 3、领会作者从生活中得到的启示。 教学重点：
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动。
教学难点：
领会作者从生活中得到的启示。
教学设计：
一、直接入题，导入新课
1、今天，我们一起学习《钓鱼的启示》。老师写课题，你可以写在笔记本上。 2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1、检查预习情况。
（1）、出示词语，指名读，齐读。 （2）、重点关注：诱惑、告诫。 2、学生速读课文。 3、了解课文主要内容。
（1）、谁来说一说课文写了一件什么事？
(预设：从他的话里我们得出这样几个信息：我和父亲一起去钓鱼。我钓到一条诱人的大鲈鱼，我想把鱼留下来，父亲告诫我得把鱼放回去，从这件事中我获得了启示。)
（2）、（如果学生说的太罗嗦）我遇到了什么诱惑？父亲又是怎么说的？想一想，组织一下语言，谁再来说？
（这样，就简洁多了） 三、精读课文，品读交流
（一）、品“留鱼”
1 、学生默读课文，找找留鱼的理由。
（预设；别忙着举手，老师还有提示呢？出示：小提示） 2、学生汇报交流，师引导明确： （1）鱼又大又漂亮 师引导：
这条鱼仅仅是大（美）吗？
从哪个句子你能读出他的美来？谁还想读？
从你的朗读中老师觉得这条鱼太美了。 此时我心情——关注红色的字读出你的感受。
鲈鱼不仅很美而且还非常珍贵。古人说“江上往来人，但爱鲈鱼美” 。 (<<江上渔者>> 范仲淹 ,江上往来人, 但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。 )古今中外的人都以钓到鲈鱼为荣。更何况是这样一条又大又美的鲈鱼呢？谁再来读读这段。 （2）鱼钓得很不容易 你还找到哪些理由？ 生读时间长
师引导：到底多长时间呢?
如果学生找不到，师提示：我在晚霞辉映时抛出钓线，几点钓上的鱼？父亲一看手表此时已是晚上10点。
（3）无人看见
师评价:你有一双善于发现的眼睛.法国著名思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德是看他在无人知道没有人发觉的时候做些什么。
越是无人监督，道德的底线就越容易放松。你找到了一个很重要的理由。
（4）鲈鱼很珍贵 3、回读句子，加深体会
师引读：我和爸爸一起在晚霞辉映的湖面上钓鱼，生接：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
师引读：我迅速把它拉上岸来，生接读：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师引读：很想留下这条鱼，不自觉地，生接读：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
（二）、品“放鱼”
学生默读课文，找找父亲放鱼的原因，画出描写父亲神态、动作、语 言的句子。
学生汇报交流，重点指导“盯”和“你得把它放回湖里去”，体会父亲抉择的艰难和良苦用心，明确道德是个不容含糊的问题。
一起读一读：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿” 拿起笔来写一写父亲的想法。（出示：对话泡泡） 生写完，汇报。
(你的内心非常矛盾;你拿不定主意了;你也爱自己的孩子;你的内心在坐着剧烈的挣扎;你在艰难的进行着道德的抉择。)
转换角色：把父子之间的对话转化成师生之间的对话，体会父子俩心情的变化。
创设情境：
父亲的这句话一次又一次在我耳边响起，你得把它放回湖里去
。
无论我怎么说，父亲的回答都是那句话：你得把它放回湖里去。 无论我如何哀求，父亲的回答还是那句话：你得把它放回湖里去。 即便我哭着、闹着、争辩着，父亲始终是那句话：你得把它放回湖里去。
一个“得”字，（点击“得”字变红）写尽了父亲所有的坚持。
（三）、品“启示”
（1）我舍弃了大鲈鱼，却得了道德实践的勇气和力量，得到了__________.
（2）谈对“鱼”的理解。 （3）谈对父亲的话的理解。
结合上下文谈一谈。 说说生活中的是与非。 （4）、回读，加深体会 四、总结提升，拓展延伸 1、提出希望
作者把三十四年前的故事告诉我们，就是希望我们勇敢的
挑战自己，做一个有道德的人。
2、赠送名言警句
老师也送给大家四个字：德者得也。
人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计
