劳技课的说课
一、什么叫’说课’？
所谓说课，是指教师针对某一节课，从对大纲教材的分析、教学方法的选择、教学手段的运用、教学程序的设计等几个方面进行从理论到实践的全面的阐述的过程。
说课的目的：对教师进行全面了解，并进行综合评价，促进教师素质的提高。
说课与讲课的区别：
讲课的对象是学生，’说课’的对象是同行、专家或评委。
讲课主要是对学生进行知识与技能的传授，而’说课’则是教师阐述对大纲与教材理解的深度，所采取的教学手段与程序的理论依据。重在说明’为什么要这样教’。
二、说课的程序：
（一）、确定课题。一般有几种模式：
1、自选课题：作者自已选择教学内容，一般是选择自已最有体会、最为满意的教学内容来写。多数是为了投稿或参评。这种模式材料来源比较丰富，有充分的时间构思、撰写，文章一般也比较完美。
2、抽签定题：通常在考核或比赛时采用，主要目的是力求公平、公正。具体操作有两种方式；一种是由评委共同拟定几个题目，由考核组领导抽题，交由应试者准备（一般30分钟），后开始说课。另一种是评委拟定几个题目，由应试者随机抽签，准备后说课。
3、另外，为了演示的需要，也可指定内容，让说课者事先充分准备后进行说课。
（二）、准备工作：
1、收集材料：如大纲、教材、教参、教科研理论书刊、练习册及别人的说案等。但临场只允许带教材。
2、选择教学媒体：演示教具、学生实践工具与器材、多媒体教学手段的应用等。多媒体教学手段是行之有效的先进的教学辅助手段，往往可以使教学内容更加形象、直观，对激发学生的兴趣起很大的优化作用，但要实事求是，应恰到好处，不宜用它完全代替教师的实践演示，更不能替代学生的动手实践，应努力创造条件，让学生有更多的实践机会。劳技是一门以培养学生实践能力为主要目的的课程，只有通过实践才能培养学生的动手能力。
3、了解学生的自然状况，即学习能力、智力水平、学习方法、习惯态度，对劳技课还应十分注意学生的原有的实践技能的水平。这是设计教学方案的主要参考依据，一个’好’的教学方案关键是是否符合学生的实际情况，能否收到预期良好的效果。对劳技课主要是看学
生在原有的基础上实际动手操作能力是否得到训练和提高，学生的设计能力是否得到培养，学生的创新意识是否得到激发。了解学生的自然状况是制定教学计划的根本依据，也是对教师的’说案’是否符合学生实际的重要依据。
（三）形成说案（讲稿）
将收集的资料和自己的设计方案、思路加以整理成文字材料，具体要求：
1、 姓名、单位、年龄、任教学科（项目）、职称、任教年级、教龄等。
2、 点明说课的’题目’
3、材料的整理要有根据、有特色，体现科学性、逻辑性、系统性，对劳技课应突出其实践性、技术性，注意体现如何组织实践学习。不要面面具到，要突出重点。论述中应体现对教材理解的深度性，有一定的高度、深度。例如：在劳技课教学中选用某一具体的部件做载体（选自行车来讲磨擦），不是讲什么是磨擦等等，而是讲为什么选它，有何优点，可以达到什么目的。
注意：
⑴不能产生概念性和科学性的错误，不要无把握地别出心材。
⑵不要写成教案。
4、 时间控制在15-20分钟左右，其实对劳技课已足够了。
（四）提问与答辩
1、 可以对自己说课不足之处的补充或说明。
2、 评委提问，要求说课者回答，考核说课者对某些问题理解的深度。
三、说课的内容
可概括为’六说’。
⒈说大纲、⒉说教材、⒊说学生、⒋说教法、⒌说训练、⒍说程序。
大纲是教学的依据；教材和学生是我们的教学的出发点，学生知识的增长和技能的提高是我们最终的归宿；教法是手段，也很重要；训练是指用何种手段对学生进行训练，目的要表达出来；程序是指如何达到这个目的。
（一）说大纲
说所选的课题在学科教学中的地位和作用，它与前后教材的关联，如何起到了承上启下的作用，从整体上把握本教学内容的作用和地位。例：初三照明电路中’导线的剥制’，它关系到前面用电安全的知识，应考虑在不同场合选用不同类型导线，选择要求，有关规定。为后面电路的连接打下基础，是导线与接线柱连接的前提，要能正确地合格地剥制导线。
在以上基础上，定出教学目标，一般有三方面目标：
1、 思想教育目标（德育目标）
包含政治思想品质，学习方面的品质。如非智力因素的培养，养成教育（劳技课尤其突出），科学思维品质的教育，理论联系实际的教育等等。
2、 知识目标
是我们教学的目标之一，要掌握基础的知识，对劳技课重在知其然，不一定要知其所以然，注意与其他相关学科的联系与衔接。
3、 能力形成目标（技能目标）
是劳技课的重要目标，在了解有关的基础知识的基础上，重在掌握工具的使用，了解正确的使用步骤和注意事项，会正确使用工具来制作产品，最终形成技能。这是劳技教学的重要目标。
劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技能的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。
（二）说教材
1、 教学内容在教材中的地位、作用，可与讲大纲结合，结合教学目标，一般比大纲更具体。
2、 说重点难点，要根据教材结合学生的情况来确定。
3、 说教材处理，把教材吃透，经过分析、加工。体现教师驾驭教材的能力，要体现特别之处，对教材可以重新组合，不要迷信教材，也不要完全脱离教材。
（三）说学生
分析学情，学生的原有基础，学生学习本课的有利因素和困难之处，可分为上、中、下三个类型。
注意学法指导，要有针对性的对不同层次的学生作出指导。
学情是教学设计的依据，应针对不同的学生确定不同的教学方法，只有分析透了学情，
才能做到有的放矢，这是常规条件中所容易忽略的方面。
（四）说教法
方法与手段的选择，应按教材的特点，学生的年龄，知识水平特点来确定。常言教学有法，但无定法，贵在得法。
劳技课最基本的方法就是演示，应注意正确、规范、安全，应尽可能提高能见度，应使每一个学生看清、看懂。
在教学中应注意保护学生的创造精神。
（五）说技能训练
这是我们劳技教学的重点，应说明目的、方式、设计，目的在通过训练使学生动手操作，学会技能，形成能力。
要讲如何组织、分工、安排，如何指导，如何检查、反馈。
（六）说教学程序
把你的教学程序介绍给评委。
讲如何导入新课，用什么方法，有何好处，要达到什么效果，应把学生的注意力充分地吸引过来，激发学生兴趣，调动学生的思维，往往可以通过一个实例、一个现象、一个表演或通过对前面有关知识的回顾和加深，提出疑问，引发学生探究的欲望。
新课的讲解，如何展开，如何突破，提出问题，如何引导学生思维，教师做到什么程度，哪些内容由老师引导学生完成，在其中老师应做什么？可能会出现什么问题，学生可能出现的哪些思维定势，如何突破，这时应补充什么措施，希望达到什么目的。这是教学的关键，是教师水平的体现，对新教师不能要求过高，只能在实践中逐步的积累。对你们可以回顾自己以往的一些思维方法，想想过去是如何处理的，有何优点和不足之处。
对劳技课关键是技能的掌握，应点明要点，反复示范，具体检查指导。
范例只要介绍项目，点明功能。
对学生的操作情况进行反馈、总结，指出存在问题，加以纠正，应有针对性，普遍性，有利于知识和技能的巩固和熟练。还可以提出一些问题或课外训练，发挥学生的个性和创造精神。
最后应展示板书，把本节课所要的板书规范地写出来，要求写的工整、规范、简明、重点突出，使人一看就知本节的内容、重点，便于学生回忆、联想、复习。
’说课’案的整理套路
其一、将教材要求按上述几大块，逐一罗列，一一道来。
优点：材料处理直观，条理清晰，但有可能支解教材，有些地方难免重复。
其二、综合组织起来写，有机地分布在各环节，说出来比较流畅，显得逻辑性强，一气呵成，但组织材料费力。处理不好，可能会有些地方比较臃肿。
以上两种做法各有千秋，但我认为初学者，临场备案时以第一种方案为好。作为事先准备可以用第二种方法，可显得更有层次，完美。
参加’说课’要备的材料
◆事先准备的，应写好说案，要带（最好要脱稿）。写好的板书设计，如用多媒体，带好演示的图表，演示用的器材等教学用具。
◆如是当场说课，一般只带教材与教参。
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