让学校散发艺术馨香
——马桥小学艺术教育做法与体会
马桥小学正在加速由内涵发展向品牌化发展的进程，其间学校艺术教育文化外显标志着发展进程的力度。近五年来，学校把“五园建设--艺术校园工程”纳入发展规划，同时增大实施力度，以艺术教育为主题，在艺术课程、艺术活动、艺术文化三个层面，开创了学校艺术教育新局面，让学校散发出浓郁的艺术馨香。
一、课堂开启孩子的艺术之门
在马桥小学没有不开全不开齐课程的先例。所以艺术课程成为学校重要课程，与长线学科课程享有同等的待遇，仅仅没有严格的考试去拘紧课堂、束缚学生的艺术天性，艺术课堂真正成为培养学生艺术素养的理想之地。
1、创设情境，渲染艺术氛围。
在音乐课堂上，老师们始终把“创设情境”作为重要内容，作为上好音乐课的的关键环节。每一节课都要给孩子们一个优美而让人沉醉的环境，每一次情境创设都能把学生带进歌曲所表达的意境中，让歌曲所蕴含的环境美、意象美、情感美通过情境创设很好地传达给学生。老师们或播放视频演唱，或动情范唱，或模拟角色表演，或故事引导，让学生“未成曲调先有情”。记得一位老师在《草原英雄小姐妹》的课上，让学生欣赏着草原那一碧千里，到处翠色欲流的美丽，学生情不自禁地发出感叹：“哇！好美呀！”这种感受来自他们内心的赞美和享受，是课堂美好情境给学生带来的艺术美感，它在轻轻地打开学生的艺术之门。
美术课上，老师们潇洒流畅的示范和多媒体演示，往往把学生带进艺术美的情境中，名画欣赏，手工作品示范展示不但把学生带入艺术作品美的境界中，更提升了学生鉴赏美的水平。一位老师在教学《蔬果造型》时，先让学生欣赏老师收集的各种蔬菜拼盘、造型，学生看得惊呆了，那新颖的构思，巧妙地拼接，让孩子们不相信那就是用常规的蔬菜和水果做出来的，学生被那些拼图深深地吸引了，课上他们特别专心，作品也特别精致，艺术之门正悄悄地打开。
情境创设渗透在各学科里。一位语文老师在教《望庐山瀑布》时，让学生根据自己的理解，画出庐山的风景画；一位数学老师让学生利用平移、旋转等设计美丽的图案；一位英语老师和同学们一起用简笔画画故事情境，展开有趣的情境对话；有的老师利用自身优势，优美潇洒的板书字也时时吸引学生。有的老师在作文课上，让学生动手设计信封，制作贺卡，并用最漂亮的字写出自己最想说的一句话，然后再把它送给最想送的人……
情境本身具有艺术性，情境把学生带进艺术氛围中，情境激发学生爱美的艺术情趣。不管什么课，只要用心，美好的情境就能创造艺术美感，就一定会打动孩子，轻轻地开启孩子的艺术之门。
2、亲自体验，感受艺术魅力。
音乐是一种情感艺术，一种抽象艺术，它的魅力在于给学生一个想象的空间。学生年龄虽小，但是想象力却很丰富。一位老师在教学《我的家在日喀则》时，整节课以“到西藏旅游”为主线，通过坐火车去西藏、藏族小伙伴“扎西德勒”“卡里沛”的藏语以及热情豪放的藏族舞蹈，为学生营造了一个个置身西藏的情境，使学生展开了丰富的联想。学生在这样的情境中情感得到升华，从而准确地把握住了歌曲的风格。在演唱实践活动中，通过度析歌词、敲打节奏等手段，进一步激发学生表现歌曲的兴趣。让学生欣赏韩红的《家乡》歌曲后，交流：听了歌曲后，你想到了什么？有什么感觉？歌曲又一次激起了学生的想象，仿佛真的把学生带进了这个神奇美丽，令人向往的地方。这样逐步加深情感体验，进而产生对音乐的情感共鸣。
美术课上，学生用心绘画，精心制作美术作品，在这个过程中感受体现艺术美。亲自体验，亲自品尝，其间更有滋味。
其实，不管什么课，学生沉醉其中，想像、感受、动手、朗读、描绘，它是一种享受，一种艺术的享受，它也在轻轻地打开学生的艺术之门。
3、编创作品，享受艺术情趣。
《音乐课标》指出：每一个学生都有权利选择自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。一位老师在教学《我的家乡在日咯则》时，教完新歌后，引导学生用不同形式表现新歌曲，学生想到了领唱、领齐结合、重唱等不同方式，虽然不能一一表现，但学生的表现欲望和创造欲望已经得到很好地激发。之后让学生学跳藏族舞、创编《我的家在马桥》，把整节课推向高潮。学生参与热情非常高，这个环节给学生提供了创造的机会，让每个孩子都能自信地表现自己的音乐才能，留给他们展示自我的空间，从而激起他们学习音乐的浓厚兴趣。
当我们看到孩子们被一幅幅精美画面深深着迷的时候，创造的灵感也蒙生了，他们会情不自禁地拿起画笔，信手涂抹勾画，心中意想的情景都能在眼前体现。如果让学生选择，是画一幅画还是写一篇作文，毫无疑问，他们会选择绘画，因为他们能够随心所欲，随感而作，即使不是自己理想中的效果，但多少让孩子们有了更广阔的想像空间和艺术效果带给他们的成功喜悦。
在课堂，我们抓住美的因素，找到美的音符，拨动孩子内心深处那根美的弦，轻轻地把孩子的艺术心门打开，这便是艺术教育美丽开端。
二、活动焕发孩子的艺术热情
活动是艺术教育的主旋律，更是学校活力张显的重要载体。马桥小学特别重视艺术活动，多年来坚持的“书画”“歌舞”“朗读演讲”等艺术特长培养、每周一节的“兴趣活动”课程，丰富了学生的艺术生活。近年学校把艺术活动提升到课题研究的高度，以“自主学习，主动发展”理念为指导，展开“学生艺术活动课程开发”课题研究，形成了“自主性”“学习性”“主动性”“发展性”四个板块的艺术活动体系。
“自主性”活动，侧重让学生能独立编创有个性色彩的活动项目，在学校的引导和鼓励下，各班根据实际，创新活动方法，丰富活动内容。艺术活动课程落实在每天一小时的上下午大课间。上午大课间为全校性以阳光体育运动为主体的艺术活动，内容以“广播操、校园集体舞、跑步”为主。下午的大课间开放活动空间、内容、形式，体现班级个性特色，除每周二全校竹竿舞活动外，周一、三、四、五都是自创活动的项目。学校根据实际，实行引导和优化，形成具有班级特色的艺术活动格局。从一年级到六年级，活动花样倍出。一二年级以游乐为主，一年级编创了“同舟共济”“兔子舞”，二年级开发了“穿山洞”“过搭石”“呼拉圈”等活动内容。三年级以跳跃为主，开发了花样跳绳、跳皮筋等，四年级开发了以跑、跳、踢为主的跳花绳、躲沙包、踢毽子等活动。五年级开发了健身操活动，六年级学跳民族舞、展开大合唱。每天的大课间学生表现得特别兴奋、特别积极、特别投入，大课间让每一个学生个性飞扬，活力四射。
学习性活动，顾名思义，是与“学习”相关的活动。如：琴棋书画，如朗诵、演讲、辩论，如英语口语竞赛、趣味数学竞赛等。参加这样的活动，学生静静地感受艺术陶冶心灵的美感。
主动性活动，重在表现积极、健康、向上的参与状态，所有活动，学生全员全程参与，以班为单位，分区域活动，学生积极投入，欢快愉悦，身心都得到健康发展，校园洋溢着孩子们的欢笑，校园真正成了孩子们快乐幸福的家园。
发展性活动，则具有综合性，富有挑战性，体现着一种团结协作、不怕困难，超越拼搏的精神。学校要求，以班为单位组建活动团队，一年级组成兔子舞队，二年级组成花样跳绳队，三年级呼拉圈队，四年级组建了集体跳绳队、接力赛队，腰鼓队，鼓号队，踢毽子队，五年级乒乓球队和健身校园舞队，六年级篮球队、新疆舞队等。每个团队，力量精干，技术卓越，竞争激烈，充满了拼搏，蕴含着友谊、乐观、向上……
四大类艺术活动，以班级艺术团队为主，以全校性集体活动为辅，班级团队和校园集体活动适当穿插，张弛有度，协调有序。全校集体活动除了上午大课间的“跑步”“广播操”“校园舞”，还增设了“竹竿舞”和“诗歌朗诵”两个活动项目。全校性的竹竿舞活动，一二年级以班为单位，三至六年级为一个活动整体。竹竿整齐地在操场上摆成两长路，两边的学生分别从竹竿的两头入场，随着“蹦、蹦--嚓” “蹦、蹦--嚓”节奏的竹竿声响起，学生踏着整齐的步子，有序地左右踏跳转动，一会儿面对面，一会儿背对背，从竹竿的这个头像波浪一样地涌向那一头。学生转身、踏步，随着节奏一左一右，姿态优美，让人陶醉。竹竿舞表演在上学期全县教学工作现场会上一展风采，赢得好评。全校性的诗歌朗诵，以响亮、整齐、优美、有力、感人震撼人心。相信《赞歌献给老师》的集体朗诵在全县教学工作现场会上一定给与会代表留下深刻的印象。我们把学生喜爱的、最具艺术美感的活动保留下来，坚持下去，让它成为学校艺术活动的亮丽风景。
如果说“自主、学习、主动、发展”四大类活动把学生带进艺术天地，那么每期一次的艺术节活动，则是全校学生最幸福的艺术享受，更是孩子们艺术兴趣再次被激发，艺术灵感被激活，艺术素养得以培养的综合体现，它是孩子们成长中修养身心，成熟心智的重要载体。学校已成功组织了十七届艺术节。艺术节活动向全体学生开放，历时两天的艺术节，学生像过年一样快活，同时也让分享期间的浪漫与轻松，紧张与拼搏，最具个性色彩又充满团队精神。每学期的艺术节到来的时候，所有疲倦，所有慵懒，所有的困难都在这个节日里消散得无影无踪了。这这里，孩子们懂得了感恩，懂得了尊重，懂得了合作，懂得了谦让，也懂得了进取、拼搏、超越，还有什么比这更有说服力的艺术教育呢？
三、文化点染孩子的艺术心灵
校园文化是艺术教育内涵外显的气质美。走进马桥小学，你会感到浓浓的艺术文化气息扑面而来。首先是艺术教育理念----“自主性、学习性、主动性、发展性”的学生发展目标，在校园每个角落的文化氛围中散发出来，学校的生命，学校的明天全在学生能够自主地、主动地、发展地成长过程中彰显出来。优雅的校园环境增添了艺术教育的自然美，走进校门，挺拔而充满旺盛生命力的大柳树是学校得以体现独特风姿的象征；环绕操场的那些整齐有序枝繁叶茂的大树表现出的厚实与认真，正是我们为艺术教育不懈奋斗的脚踏实地精神；春夏校园里花团锦簇，明丽清新，让校园焕发艺术青春的光彩。如果这个切还不足以证明学校艺术教育的话，那么请看校园四周文化墙吧，这里，校园小名人、卫生小白鸽、爱心小天使、歌舞小明星、运动小键将、朗读小能手……让人目不暇接，孩子们的自豪和各种才能在这里找到了自信的源泉，艺术馨香从这里散发出来。“画家从这里开始！”多动人的一句话，就
是这句话的魅力，才有这个绘画长廊的美丽体现，才成就了一批又一批校园小画家。走进志和楼，我们会看到孩子们生活在净洁、明丽、舒适的环境中，在这种环境里，他们学会了生活自理，学会了大帮小、一帮一，学会了关爱，学会了尊重、谦让，学会了展示自我，快乐自我，挑战自我，超越自我。走进教学楼，我们会在一幅挂像前驻足，这是班里的名星，他们有美丽的理想，有让自己引以自豪的特长，有自己的座佑铭。只要学生愿意，有这份自信，肯努力，勇敢地亮出自己，就能够成为班级小明星。走进教室，班里四面墙上被学生美化得美丽而摧人上进。再看看教室门上的班牌，“七彩梦苑”“春笋班”“苗苗班”“书香艺苑”“常春藤”……这，给孩子们艺术生活涂上了点睛之笔。
为了孩子健康地成长、优雅地成长、幸福地成长，我们行走在艺术教育的快车道上，品尝探索的艰辛，实践的苦乐，也享受艺术教育给我们带来的身心愉悦，情趣优雅、体质健美的幸福。艺术教育博大精深，我们的探究永无止境，坚信只要我们肯努力，善动脑，敢创新，迎接我们的将是一片崭新的桃源圣地。
让校园散发艺术馨香——马桥小学艺术教育做法与体会
