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多媒体技术在幼儿园语言故事教学中的运用
作者：顾程程
来源：《科学大众·教师版》2012年第12期
摘 要：多媒体在人们生活中的运用越来越普遍，在传统语言教学中通常通过几副图片来进行教学，但这已经远远适应不了如今幼儿的需要了。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，则可极大的吸引孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。
关键字：多媒体课件； 幼儿语言活动
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-123-001
现在由于幼儿能力水平和生活环境的差异，他们的语言表达能力存在着明显的差异。这时如果教师没有提供足够的语言素材，只有简单的静态教具，那么在这样的活动环境中，幼儿就没有了语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿也缺少语言表达的凭借物。今天我在中班语言故事《勇敢的小裁缝》中精心设计了多媒体课件，在教学中取得了良好的效果。 尝试一：连续切换幻灯片，表现故事曲折情节，添加动画效果，使人物生动形象 在传统的故事教学中，教师通过某些固定的图片展现故事的某个片段，幼儿在记忆或是理解故事内容时也比较的生硬单调，但多媒体课件声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。
在语言故事教学《勇敢的小裁缝》中，我把这个有趣的故事制作成生动的课件，孩子立刻被生动的画面、动听的声音与有趣的情节所征服，当我点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，注意力被深深地吸引住了。随着形象的人物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中，幼儿活动的积极性、主动性被调动起来了。更重要的是，课件中动态的信息，富有真实感，能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：有的幼儿问：“为什么大家说小裁缝是个勇敢的人？”有的幼儿问：“小裁缝为什么想出去闯闯？”还有的幼儿问：“小裁缝和巨人比试了什么？是怎样比试的？巨人为什么害怕地逃走了？”在幼儿提出问题后，大家一起讨论交流解决问题，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。
通过与传统图片教学的对比试验，我们发现孩子看课件时注意力集中的比例明显高于看图片。当看完提出第一个问题时，孩子乐意举手回答问题的比例也是高于传统图片教学的。由
多媒体技术在幼儿园语言故事教学中的运用
