高职院校辅导员专业化提升路径探究
摘要：该文从辅导员提升自身综合素质，强化促进辅导员专业化的外部力量等方面入手，对辅导员专业化水平的提升路径进行了阐述。
关键词：高职院校 辅导员 专业化 提升路径
著名教育家顾明远先生说过，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。辅导员专业化是中国高职教育现代化的内在要求，加速实现这一职业的专业化是当今中国社会发展的必然要求。辅导员作为一个新兴的职业（只有短短50多年的历史），实现真正的专业化愿景，必须借鉴其他职业实现专业化的途径，其中专业引领作为教育领域一种崭新的教育、教学、管理的理念，对于实现辅导员的专业化具有重要意义。辅导员职业实现专业化将有效提高辅导员群体的自我认同感，激发成就动机，将极大促进辅导员专业化的提升。该文拟从辅导员自身和外部条件两个方面探究辅导员专业化提升路径。
1 辅导员自身修炼“内功”，提升职业水平
高职学院辅导员要想提高自身的专业化，成为思政教育工作的专家，则有待辅导员加强自身修养，提升自身的职业水平。
1.1 宽厚的综合素质是提升辅导员专业化的基础
辅导员必须具备宽厚的社科人文知识，具有一定的行业职业知识和一定的行业企业实际工作经验，了解学生专业的发展和行业人才的需求情况，能够把社科人文知识融入学生的教育教学过程中，在对学生进行思想教育引导的同时，结合行业职业发展趋势指导学生做好职业生涯规划。同时还要具备较好的组织管理协调能力和控制能力。此外，注重个人特质的培养，提升对学生的正面影响力。前提条件是，辅导员群体必须热爱本职工作，只有对学生充满爱，对工作充满热情，才会认真思考如何提高工作实效，如何展现个人特质，带给学生更大的正面影响力。辅导员要在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断成长，赢得更多的尊重和认可。只有拥有了专业知识和能力，才可能享有较高的专业地位。
1.2 围绕职业教育特色，提升总结反思创新能力，这是专业化不断提升的源泉
高职辅导员借助思维和行动研究，不断分析、探究和解决教育引导中的问题，将高职院校工学结合的新要求和学生的培养教育结合起来，不断从反思中总结经验，增长才干，成为反思型和研究型教育实践者。校企合作、工学结合是高职院校发展的必由之路，其特点决定了对辅导员要求更高，辅导员不但应具备普通院校辅导员的基本素质，还需要了解学生就业趋势、行业现状及前景，参与工学结合的学生教育管理，最好还要有企业行业工作经验，以便能够提高教育管理
学生的针对性和实效性。高职辅导员应努力提高教育引导的艺术性，提高教育引导的实效。通过经验的梳理和积累，建立自己独特的问题指南或经验手册，把好的想法、感悟、经验、理念类聚起来，成为习惯，积累起来，形成智慧，在反思中不断进步成长。通过对教育引导实践经验的积累、”顿悟”及反思，不断提升对职业教育特色及规律性的把握，促进自身的专业成长。与此同时，这种教育实践可以为科研提供第一手素材，促使辅导员对在思政教育工作中存在的实际问题进行研究和探索，形成自己的理论。这些理论反过来又能指导自己的教育实践，帮助解决思政教育实践中出现的类似问题。所以，辅导员不断提升总结反思创新能力，加强教育科研能力，将思政教育实践与科研相结合，两者整合，对于辅导员开阔视野，提升实际工作能力，使专业化得到质的飞跃具有重要意义。
2 强化促进辅导员专业化的外部力量，扩大对外部的影响力 辅导员在自身提升的同时，要想获得专业化发展，也需要外部良好的外部力量的支持。
2.1 明确定位，增强学生群体的选择认同度
要提高学校组织结构的科学化水平，要给辅导员队伍充分的尊重和重视，厘清辅导员的岗位职责和工作定位，辅导员的本职工作是学生的思想政治教育，而不是宿管员、教务员、顶岗实习带队老师等等。要将角色混乱，职责不明对辅导员专业化的不良影响降低到最低，这
高职院校辅导员专业化提升路径探究
