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坚守与创新：把教学质量落实在专业行动中
作者：张红
来源：《江苏教育·教师发展》2020年第06期
【摘要】南京市雨花台区教育局为推进区域教师专业发展，提出在“坚守中创新：把教学质量落实在专业行动中”的实践路径，坚持采取层级联动、对标实践、精准指导、搭建平台等策略，已见成效。以教师队伍建设为核心，以专业引领专业，以智慧激发智慧，利用教育发展研究院的“智库”引航，形成协同式的团队共建，做到结构化的资源共享，发挥学科基地的示范辐射作用，通过一系列专业行动，实现专业力量催化发展，从而提升区域教学质量。 【关键词】教师队伍建设；层级联动；“智库”引航
【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）46-0044-03 【作者简介】张红，南京市雨花台区教师发展中心（南京，210012）校长，高级教师。 南京市雨花台区教师发展中心在区域教学质量管理上，分别按照“突破与超越：把教学质量落实在学生发展中”“超越与回归：把教学质量落实在课堂教学中”“坚守与创新：把教学质量落实在专业行动中”的工作思路，开展教师发展的创新实践。
近三年来，南京市雨花台区教师发展中心聚焦“把教学质量落实在课堂教学中，落实在学生发展中”，着力在备课研究、课堂改革、主题研训、项目推进等方面下功夫，取得了一定成果。
1.备课研究：层级联动推向深入。
区域以“备课改革”为主题做好顶层设计，校级层面积极响应。区校联动，共同将备课研究向前推进。
在区域层面，“备课改革行动”初具规模。我们以“基于学习分析的备课区域改革行动”为引领，基本构建出学校集体备课的操作范式，研发了“三教协进式”的备课运作模型，开展了系列备课研讨活动。
在学校层面，集体备课各有章法。南京市雨花台区实验小学变革备课模式，研制了“前置性学习单”，嵌入备课模板中，并通过学习分析进行二次备课；南京市梅山第一小学通过“三案定教”“六环实施”，探索并实践了集体备课的研修新模式；南京市西善花苑小学推行“领衔备课制”，邀请市级名师做学科组建设领衔人，指导各学科的集体备课；南京市善水湾小学开展基
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