小学语文课堂中有效拓展的思考

小学语文课堂中有效拓展的思考

陈宽秀

【摘 要】[摘 要]新课程改革以来，为建设开放的语文课堂，教师在课堂中常常进行多角度、多形式的拓展，不少课堂表面热闹，实则无效。在进行拓展时，教师要根据教学目标，立足文本，从学生实际出发，合理选择拓展的内容，采取恰当的形式，把握好拓展的度，避免盲目性、随意性。适度的拓展要对学生理解文章内容，体会文章表达的情感，掌握阅读的方法，提高语言表达能力，开阔视野等方面产生积极的作用，这样才能使课堂更有效。 【期刊名称】教育观察 【年(卷),期】2013(002)023 【总页数】3

【关键词】[关键词]学生发展；开放课堂；有效性；适度

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”“应拓宽语文学习和运用的领域”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。正是基于这样的理念，拓展语文教学范围，建设开放性的语文课堂，冲破“文本”的约束和限制，以期对学生语文素养的形成起到积极作用，已成为新课程改革推进以来语文课堂中最明显的变化之一。但在具体的实践中，由于各种原因，目前的语文课堂教学中拓展阅读还存在拓展过度、拓展无序等问题，如有的教师带着学生囫囵吞枣地肢解完课文，学生连课文的内容都还没有完全理解，就立即忙于形式各异的拓展；有的一节课用将近一半的时间去一而再、再而三地拓展，甚至将拓展内容作为教学的重点内容；有的拓展内容难易不当，或过于深奥，学生根本就不