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第三单元 单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的，选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。本单元这些童话充满了丰富而奇特的想象,讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历,故事内容引人入胜,又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感, 鸟儿将要飞回南方时答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访,信守承诺唱歌给老朋友树听。《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了——一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板。课文以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过小蟋蟀在牛肚子里的一次惊险的“旅行”，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。
本单元的编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话丰富的想象和童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力，从中得到一些启示；引导学生试着自己编童话，写童话。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”配合像小姑娘一样绽放出可爱笑脸的花朵，引发人们无限的遐想。
2.单元重点：
（1）阅读时，感受童话丰富的想象。这是本单元的语文要素。通过几年的学习，学生对童话这一体裁已经有了一定的了解和认识。本册课本专门安排了这个以“童话”为主题的单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，《去年的树》一文引导学生展开想象感受鸟儿丰富的内心世界。课文配有两幅插图，第一幅插图有助于学生体会树和鸟儿之间的深厚情谊，另一幅插图有助于帮助学生走进鸟儿的内心世界，体会她对树的留恋、不舍等复杂的感情；课后练习二要求学生联系上下文展开想象，走进鸟儿的内心世界。《那一定会更好》一文引导学生体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。课文插图呈现出手推车、椅子、木地板这三个阶段，有助于学生图文结合理解课文内容，体会主人公在几段生命历程中平和、愉悦的心情。《在牛肚子里旅行》一文图文结合，引导学生了解蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线，感受通话中丰富的想象，并以此为顺序复述故事；《一块奶酪》图文结合，展现了围绕一块奶酪发生的故事，在学习中引导学生展开想象，感受蚂蚁队长的内心世界。在“交流平台”中，通过交流引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。
（2）试着自己编童话,写童话，学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元教材的编排引导学生从读童话到讲童话，从讲童话到编童话，从编童话到写童话，教材编排循序渐进，充分体现了阅读铺路、由读到写的教学理念，为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。目的在于激发学生编写童话的兴趣。
（3）推荐阅读，激发兴趣。本单元 “快乐读书吧”栏目推荐学生阅读《安徒生童话》《稻
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草人》《格林童话》等经典童话，目的在于进一步激发学生阅读童话的兴趣，引导学生走进更加广阔的童话世界，激励学生养成课外阅读童话的良好习惯。 【学情分析】
从小学三年级开始，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解也会逐步加深，在以前的阅读和学习中，他们阅读了大量的童话故事，也积累了一定的阅读技巧。在本单元教学过程中，要恰当地、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，体会童话丰富而奇特的想象。引导学生通过朗读把无声的书面语言变成有声有色的口头语言，在朗读中眼、口、耳、脑等多种感官并用，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力。引导学生一步一步地走进童话世界，去探索，去完成心灵的旅程。 【教法建议】
1.充分重视课外阅读。在教学中要从整体上综合考虑本单元的教学内容，一方面要充分利用好教材中提供的优秀童话，另一方面要引导学生回顾已经阅读过的童话，同时结合“快乐读书吧”中推荐的童话，还要做到根据学生的实际需求适时推荐课外阅读，为学生提供阅读书目或童话故事。
2.准确把握阅读要求。基于三年级学生的阅读实际，对童话特点的认识要从学生的实际出发，不要提出过高的要求。引导学生在课内学习和课外阅读中建立感性认识，鼓励学生通过探究交流体会童话的特点，了解相关知识，并有所感悟，受到启发。
3.灵活安排教学内容。要根据学生实际情况和教学的需要灵活安排教学内容。比如，为了引导学生关注童话的基本特点,为编写童话的习作教学做好铺垫，可将“交流平台”的教学适时提前；可以把语文园地中修改符号的学习与习作教学中“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的的教学进行整合。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】 分类 课文 8.去年的树 9.那一定会很好 10.在牛肚子里旅行 11.一块奶酪 习作 语文园地 快乐读书吧 合计
8去年的树(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“融、伐等”5个生字，认识多音字“切”，会写“冷、离”等13个生字， 正确读写“寒冷、离开、剩下、伐木、工厂、煤油灯”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。
3. 有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
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内容 课时 2 1 2 1 2 2 机动 11-12 我来编童话 交流平台 识字加油站 字词句运用 日积月累 在那奇特的王国里 最新部编版小学语文上册精品资料设计
4.想象鸟儿的内心世界，体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 5.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 【教学重点】 学会生字新词，引导学生通过对课文的整体把握体会人物读好人物对话，体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立诚信的基础上的。 【教学难点】有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字“切”， 正确读写“剩下、伐木、工厂、煤油灯”等词语。 2.分角色朗读课文，能体会人物心情读好人物对话。 3.初步感知文意，了解课文内容。
关键能力必备品格 心情在【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 导入类型：谈话激趣，导入课题。 师生交流： 1.教师谈话：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2.板书课题：8.去年的树 学生齐读课题。 3.引导交流：看到课题，你有什么疑问吗？ 4.教师评议，课件出示图片，谈话激趣：一棵树和一只鸟儿是好朋友，想知道它们之间有什么故事吗？ （1） 一、导入新课 （2） 教师提示：提示学生大胆想象说说树和鸟儿之间可能会发生什么样的故事。 教师小结，谈话过渡：课文《去年的树》是著名作家新美南吉写 的一篇童话故事。让我们和作者一起走进故事，感受童话故事的奇妙吧！ 二、介绍作者，了解童话 1.介绍作者：课件出示作者头像及简单资料，学生阅读了解。 新美南吉(1913--1943)，日本著名儿童和文学作家。她创作了许多儿童文学作品。主要作品有《毛毯和钵之子》、《爷爷和玻璃罩煤油灯》、《新美南吉全集》等。她的儿童文学作品，非常强调故事性，以极富想象力的文字，为读者打开一扇通往美丽心灵的窗户。 2.谁来根据自己的了解说说童话的特点。 3 最新部编版小学语文上册精品资料设计
（4） 最新部编版小学语文上册精品资料设计
（1）学生自由发言。 （2）教师评议，课件出示：通过丰富的幻想和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话一般有四种：拟人体童话(代表作如《布偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识题童话。 （3）学生自由阅读，了解童话。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 融化 伐木 锯木头 切成 点燃 斧子 煤油 （重点指导生字 “燃”为翘舌音；前鼻音“燃”；后鼻音“融”；多音字“切”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复多读几遍。 ③识记字形：你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 钅+居=锯 火+然=燃 （2）学习多音字：切（qiē qiè） 练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 切（qiē qiè） qiē 1>用刀从上往下用力：切菜、切除；2>切磋（本义是把骨角玉石加工制成器物，引申为在业务、思想各方面互相吸取长处，纠正缺点，如“切切琢磨”）。 3>实在，如恳切。 练读一读。 妈妈在厨房切(qiē)菜，我走过去问：“妈妈，今天给我做什么好吃的？”妈妈亲切(qiè)的说：“宝贝，你想吃什么？妈妈给你做。” （3）理解词语：学生自由读课文，互相交流对文中重点词语的理解。 练把词语和意思连起来。 【融化】 采伐林木。 【煤油灯】 (冰、雪等)变成水。 【伐木】 摇摆，晃动。 （5） （6） （7） （8—10） （11） qiè 1>密合，贴近，如切当、切肤、切身、亲切；2>紧急，如急切、迫切； （12） 【摇晃】 煤油灯为电灯普及之前的主要照明工具，以煤油作为燃料。 （4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （13） 4 最新部编版小学语文上册精品资料设计
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【设计意图：这一教学环节非常重要，在这一环节中检查学生预习的效果，同时也扫清了阅读中的障碍。生字的认读对于中年级学生来说仍然非常重要。只有准确认读生字才能通顺地读课文，这一环节为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 4.再读课文，了解内容。 （1）同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 ①练习朗读课文，要求读出自己的感受。 ②教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 ③谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ ④学生接着读后面的课文。 （2）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。） 【设计意图：朗读课文，了解内容，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 四、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （14） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.学生字： 造句。 读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词， 2.指导书写 （1）学生观察课本田字格中的生字（冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接），交流书写这些生字时要注意什么？ 预设： ①左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 ②上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 学生练写。 离：上边一横与下边的上框分开，下框比上框要宽，里边撇折上边要出头。 等：上下略窄，中间稍宽，“土”要扁，“土”的下横最长。 剩：“北”的两部分分别在竖的左右两边。 斧：“父”要写扁，撇和捺要舒展，“斤”的横和竖笔画要有力。 5 最新部编版小学语文上册精品资料设计
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“离、柴”和左右结构的字“剩、睁”， （15—27）
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