班主任管理经验交流会4篇

班主任管理经验交流会4篇

班主任管理经验交流会第1篇

这几年，我受到将神的眷顾，在教育教学现阶段取得了的成绩，但这些成绩都是偶然和意外，是天意吗?答案是不。现在我将天意之外背后的故事讲给大家听。

世界上才没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的叹，当然更没有无缘无故的成绩。奇迹不奇，那是有人在创造。是谁?我们的学生和我们自己。因你而变，因我而荣。相信我们的学生，更要相信我们自己。那如何在一个普通班培养出尖子生，创造传奇呢?我总结出几点，以供探讨。

一、一双慧眼，首先，发展我们要用发展的眼光认清学生。因为学生是不断发展变化的，应届生也是相对的。我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心挖掘其自身潜力的。

每学年开始时，我会用半年的时间，通过测试成绩，平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选聘。然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的，确定教育工作和谈话的侧重点，便可以以谈心的这种方式对症下药，明确告诉他总体目标已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的所有方向和进步的途径，通过他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而急速挖掘其自身潜力。 二、长远眼光，培养优秀学生各方面要从几个方面来培养：一是心理素质二是知识技巧。

良好的学习成绩来自良好的生存能力适应能力。没有良好的不怎么心理素质就不可能取得良好的学习成绩。有很多的优秀学生平时成绩很好，但在高考中考试失利，什么原因呢?没稳定的心态发挥，有技术有水平无处施展。怎样知识结构学生心理素质呢?创设机会。每天的演讲，课堂上的发言，像范敏思，早高二的时候我就交回他参加高三的每次月每次考。不在意分数的高低，就是锻炼他的独闯能力。 我负责联系老师给他沟通安排座位，他自己去考场找老师考试。第三次不敢问也不赶进，徘徊很久，给我打电话，我没有帮助他，只是告诉他，机会就在那，要不要随你。他最后进去了。从那以后他的信心更足了。在这里我要感谢当年为我开绿灯的高三老师们，寇新滨，杨玉玲。胡明辉。由于我的学生的加入，给你们增添了众多麻烦。范敏思的取得成功也有你们的付出。

另外整天处于激烈整日竞争中的尖子生，品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的痛恨和赞美，但他们缺乏通常缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上才就出现问题，反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对而言平和，及时地希望他们转移矛盾，释解压力，不断提高自己的抗挫生存能力。同时我认为，有一些心理问题必须靠自己解决，同学不必时时勤为，到极点风吹草动就草木皆兵，那不是学生乱了，而是作为班主任的你毛序你的心乱了。

比如，考过在范敏思第二次模拟考试时考了474分，出乎意料。那是他的谷底，他自己有些承受不了了，但当着我的面学生的面，不敢说或是不好意说。憋在那脸红红的。我看到了，按理说该安慰一

下，让他哭出来。但我没有做，我看看他，什么也没有说，转身离去。 对于一个更弱的孩子，当面说出来等于撕下他最后的扔掉自尊，就是安慰她，人也不应该是我，我的决绝是告诉范敏思，有些往后心理的坎坷需要自己走过去，实在太过去你的心里就成熟了。果然，

事后我了解，上完晚晚自习，他就一个人跑到操场赶去大哭回来了，出外在他身边的是闺中密友。第二天他好了。一如既往的学习。 三、统筹规划，尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习有着潜在的作用，对尖子生，我们总是让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生松散，安排后进学生同桌，从此以后觉得弊大于利。

现在基本上水平十分相似的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子尖子生虽和水平略差的同学请客，但前后座尽量另有考研。这样或许尖子生更能互相激励机制和借鉴;对后进学生来讲，平日努力学习不会过于焦虑，同时不会影响他们课下请教不能问题。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类木本植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。

如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。另外，古语有云：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。我们理科的几乎都有自己的薄弱学科，我常对他们说：“你的不足就是你的潜力所在，要想取得更大的进步，变不利为有利，倘若弥补你的不足之处，变差为不差。要想补差关键是先让他们树立市场信心，转变他们对该学科的一些错误认识。其次，通过个别指导观课和班会大家相互交流学习方法和心得体会，使思想与思想暴发碰撞，为其注入新的活力。

有一次，我私下问杨某的同桌陈某为什么其它科很好，而数学不好呢?他说：“我觉得他的学习方法不对，我做一道题后，我会把与这题相关的知识想一下，并总结解决这类题的方法，而他，同是一个知识点或同类型，换了问法他就不会了，他就是不思考，死学。”我听后很受启发，就研习指导那个同学试着改变他的学习方法，提高了学习效率，取得了很好的效用。

学习是离不开方法的，方法就像一把钥匙，没有钥匙口是打不开的。在学习方法交流班会上，根据学生的实际情况，我提前安排