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情境教育在幼儿园教学活动中的运用
作者：伍嘉琪
来源：《学校教育研究》2020年第03期
为实现教育目的，在幼儿园教学活动中引入情境教学方法，这种方法优势是利用生动形象的描述或环境模拟设置让幼儿学生获得接近真实的场景的情感或思想。该种方法通常需要图像资料、声音资料以及老师的形象描述和演绎来达到情境的真实反映，使学生能够有具体实化的感受。此方法能够将幼儿的实际情感和具体认识有机结合，促进幼儿视听体验和全面发展。 一、开展情境教育的意义 1.有利于教育过程中幼儿主体化
根据现代人本主义理论，学习过程是以学生、教学和教育为主的活动，学生是整个教育过程中评价教育成果的最直接、最重要的主体。情境教育对于幼儿群体来说，能够充分发挥幼儿天性、挖掘幼儿深层意识。因此，在幼儿教育过程中，必须充分了解幼儿心理与行为动机，才能将外在的教育过程内化到幼儿自身的经验中。区别于以前的教育活动——幼儿仅仅作为被动接受的一方，教师主动授课的模式，情境教育的关键目的是为了挖掘幼儿潜在的能力和未来发展，强调教师要作为引导人来实现教学目的，让幼儿自发的提出问题、分析问题并探索可能的解决方案。
2.有利于提高幼儿学习主动性
在我国传统教育理念中，认为学生学习的主动性差，是因为缺乏自发性而多是教师强迫性学习。幼儿情景教学通过设定接近真实的场景来吸引幼儿的注意力，提高幼儿对相应内容的兴趣和了解意愿，从而实现让幼儿主动学习的目的，有利于增强幼儿群体的学习主动性。以美术课的情景教学为例，教学场景中常见的花草、周围的同学都可以随机作为绘画对象，让学生画自己感兴趣的内容，同时不需要限制画法技巧，让想象力真正自由发展，提高幼儿的学习热情。
3.有利于幼儿创造性开发
提高学生创造性是当下对素质教育的迫切要求，挖掘幼儿的创造天赋，促进学生创造力的获得，是教育成功的重要标志之一，也是学生成为人才的必要条件之一。学生的幼儿时期是创造性引导开发的最佳阶段，而这一阶段中，情境教育对于教导幼儿思维创新、形式创新、方法创新的开发和获得有明显的积极作用。情境教育和传统单一的灌输式教学相区别，一切以幼儿对世界的认识为出发点，设定一套生动真实，同时容易被理解的情景，实现对幼儿探索发现能
情境教育在幼儿园教学活动中的运用
