副校长（综合素质评价）职责
一、任职条件。
大学本科以上学历，并逐步过渡到研究生学历或研究生课程班学历或双学历，中学高级教师职称，六年以上相关教育教学工作经验，有一定的英语基础，爱岗敬业，努力工作，认真研究，工作有创意。合作意识强，具有较强的协调能力。
二、个人素质与能力。
1.同教师谈话不用职位压人，而是用个人优秀品质影响教师; 2.有意识地加强自身修养，维护领导集体的威信; 3.不将领导内部协商的人或事，有意无意泄漏给他人; 4.工作中有错误，敢于承担责任，能及时改进; 5.能理解校长的工作旨意，并在执行中不走样，不跑偏; 6.布置工作时，既要做到教育导行，又能指导如何去做; 7.干部之间、干群之间相互理解，相互支持，相互配合; 8.有领导魅力，成为教职工愿意主动交流的干部，能较好地解决自身管理过程中产生的各种矛盾和学校的各种矛盾，能较好地扮演领导角色，有能力最大限度地激发下属的工作积极性和工作热情。
三、岗位职责。
（一）综合素质评价工作。
1.在校长领导下，研究和管理学生综合素质评价工作，对学生综合素质评价的工作负全责;
2.以“发展性评价”为切入点，找准诊断性评价、过程性评价、终结性评价的结合点，探讨形成性评价与发展性评价相结合的评价方式，制订进修实验学校《学生综合素质评价工作实施细则》及相关配套制度和具体操作规程;
3.宣传学生综合素质评价工作的意义、目的，培训教师掌握综合素质评价的内容及操作规程，建立和完善学生综合素质评价工作机制，使学生综合素质评价工作更加科学化，系统化、制度化;
4. 组织实施学生综合素质评价工作，指导、审核各年级制定的《综合素质评价方案》，随时对各年级学生综合素质评价的实施过程、实施效果进行监控，对综合素质评价中出现的问题进行研讨，不断推动学生综合素质评价工作向良性方面发展;
5.明确学生综合素质评价员的职责，组织年级管理者和全体任课教师、学生、家长认真参与学生综合素质评价，严格按规程操作，切实反映学生实际，为评价制度改革开辟新途径;
6.配合“人生规划”和“综合实践”项目，对学生“人生规划”所涉及的内容和“综合实践”参加的活动进行评价，促进学生了解社会，提高实践能力和自我发展水平;
7.指导各个年级完善对学生成长记录袋的管理，通过自我设计、同伴交流和培训研讨等方式，让学生学会对成长资料的收集、筛选、分类、装订，学会提取信息，学会运用图文并茂、电子、文字、美编等多种形式与手段丰富成长袋内容，达到客观、真实、生动地记录学生少年时代成长历史的目的;
8.全面协调各部门、各年级和各学科间的综合素质评价工作; 9.形成思想品德、课堂学习、综合实践活动等系列评价制度，全面客观评价学生的发展，为学生升学提供客观、全面的依据;
10.做好高中导师制工作，制定《导师制指导手册》，培训高中导师的指导技能，形成并完善保障学生健康成长的导师指导制度和责任制度。根据导师制度开展各项工作，密切师生关系，指导学生高质量落实人生规划。对各年级开展的导师工作进行评价，指导导师加强对学生的评价。
（二）课程设置工作。
1.在校长领导下，负责管理和研究学校的课程设置工作; 2.在认真研究国内外文献资料和深入开展社会调查的基础上，制定学校课程设置方案;
3.对课程实行全方位评价。 （三）教材整合工作。
1.在校长领导下，负责管理和研究学校教材整合工作;
2.在学校“培养学生带得走的能力与素养”的教学理念指导下，立足于初、高中课改，对教材的知识与能力进行归纳、提炼、整合，制定学校教材整合实施方案;
3.以教材整合工作为契机，组织教材整合的教师研究队伍，为骨干教师的成长提供平台，促进教师的专业化发展，利用学校各级骨干教师、学科带头人及学科骨干的学科优势，对原有教材进行深入研讨，形成教材整合的初步设想，并在此基础上进行教材整合的研究及成果
副校长(综合素质评价)职责
