走出误区 培养学生创新能力

走出误区 培养学生创新能力

【摘要】本文首先分析了在新课程实施过程中出现的一些误区，进而从解放思想，转变教育观念；在备课中要有意识地渗透创新教育的思想；创设开放性的教学环境，充分调动学生学习积极性和主动性等六个方面，探讨了在生物新课标下学生创新能力的培养。

【关键词】生物新课标 创新能力

素质教育的宗旨是：“让学生学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”。而高中生物新课标的教学模式，也是在此前提下制定出来的一种“探究性学习”模式，其两者的核心内容都是充分培养和体现学生的创新精神和创造能力。

随着新课标的实施，各地的生物课程改革正在如火如荼地展开。在新课程的实施中，我们已经看到许多可喜的变化，但实践中我们发现一些貌似改革但实质上是把旧的东西改头换面，重新包装后又粉墨登场的现象，新课程在实施过程中出现了一些误区。

一、新课程实施过程中出现的一些误区

新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系。新课程教材中增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究活动，有些教师越俎代疱，代为探究，以“讲授记忆”代替“实际探究”。部分生物教师在“自主、合作、探究”学习上存在着认识的误区，彻底否定“自主、合作、探究”式教学方法。

二、在生物新课标下学生创新能力的培养

在新课标中，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。