教育理论基础知识（一）
【第一部分 教育学 】
一、简答题
1、 教育学 是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的 《学记》 是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》 早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯 1632年的 《大教学论》 是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威 的 《民本主义与教育》 强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫 的 《教学与发展》 把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳 的《教育过程》 的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基 的 《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生 活的百科全书”。
9、教育的社会属性有： 永恒性、历史性、相对独立性。
13、我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指 系统的科学文化基础知识 和 基本技能技巧。 21、教师是教育工作的 组织者、领导者，在教育过程中起 主导作用。 22、教书育人 是教师的 根本任务。 23、教师劳动的特点：
(1)复杂性、创造性; (2)时间上的连续性、空间的广延性; (3)长期性、间接性; (4)主体性、示范性。 24、教师的素养：
职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生 是教育的客体、是 自我教育 和 发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：
(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学 是 教师和学生 共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学 是 实现教育目的 的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程 是 教学信息反馈 和 师生双边活动 的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
36、两种对立的教学方法思想是 启发式 和 注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——课堂教学。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育 四个基本方面。 42、德育过程是对学生 知、情、意、行 培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，
教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解 和 研究学生 是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体 是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、名词解释
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发
28、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
82、学习迁移——是指一种学习对另一种学习的影响。
83、品德——即道德品质，又称品性、德性。是指个人依据一定德道德行为准则行动时所表现出来德稳定心理特征和倾向，是个性中具有道德评价意义的核心部分。
教育学选择填空题
16、简述遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。 17、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。 德育是教育的灵魂。
转变教学观念是教育改革的前提。
3、教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。个性发展的核心是创造能力的培养。
4、学生主体性表现在：创造性、自觉性、独立性。 学生客体性表现在：向师性、依赖性、可塑性。
教师的素质包括：思想品德素质、知识素质、能力素质。
6、构成 德育过程的主要形态 是：说服教育、实际锻炼、陶冶教育。 思想品德教育可以从学生的 道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育包括对学生进行的 思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。
品德评价法有四种主要方式：表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。
德育方法除 说理教育 法外，还有 实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法 五种方法。
中小学课程的表现形式有：教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。 中小学老师常用的教学方法以传授知识的手段为标准分为：以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。
中小学教师选择教学方法的的根据是：教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。
教学方法是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。
以直观感受为主的教学方法有 演示法、参观法。
以实际训练为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。 中小学学法指导的根本目标是：教会学生学习，培养学生自学能力。
中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。
备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度。
常见的教案有：讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。 课外辅导的形式有 个别和小组 辅导两种。
班主任对学生的全面发展起主导作用，是 班集体的组织者、领导者和教育者。
班主任工作的原则有：全面性、公正性、民主性。班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识。
注意可以分为 有意注意、无意注意 和有意后注意 三种，其基本特征是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是 选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。
忆的过程包括 识记、保持、再认或重现 三个基本环节。 记忆表象具有 直观性和概括性 的特征
根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
13、品德是指个人依据一定的 道德行为准则 行动时所表现出来的 心理特征和倾向。
品德的改变经历三个阶段：顺从、认同和内化。品德一般包括 道德观念、道德情感和道德行为。 三、简答题
44、德育原则：
⑴ 社会主义方向性原则; ⑵从学生实际出发的原则;
⑶知行统一的原则; ⑷集体教育与个别教育相结合的原则; ⑸正面教育与纪律约束相结合的原则; ⑹依靠积极因素，克服消极因素的原则; ⑺尊重信任和严格要求学生相结合的原则;⑻教育影响的一致性和连贯性原则。 38、常用的教学方法：
(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。 39、教学工作的基本环节：
(1)备课; (2)上课(教学工作的中心环节); (3)课外作业的布置与批改; (4)课外辅导; (5)学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的基本要求：
(1)教学目的明确。 (2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 (4)方法恰当。 (5)语言艺术。
(6)板书有序。 (7)态度从容自如。 34、教学过程的基本阶段：
(1)激发学习动机; (2)感知教材，形成表象; (3)理解教材，形成概念，这是中心环节;
(4)巩固知识； (5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：
(1)科学性与教育性相结合的原则; (2)理论联系实际的原则; (3)直观性原则： (4)启发性原则; (5)循环渐进原则; 6)巩固性原则; (7)因材施教原则。
14、 我国的现行教育方针是什么？
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
17、素质教育具有哪些基本特征？
主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。
《教育理论基础知识》考前必背 - 图文
