必修三古诗文基础知识盘点

必修三四古诗文知识盘点

必修三四：唐诗宋词赏读盘点

必修三四：诗歌赏读要点难点攻略：

1难点一：准确理解诗词的思想感情。多数古典诗词都是因事兴感，因景兴感，因物兴感，因史兴感，因人兴感。感，即情感，所以要明白万诗皆有情，至于什么情，既要结合时代背景，作者的人生经历或人生主张来揣摩，另外读懂景与人、古迹与人、物与人、历史与人、人与人的关系，诗人自己前后感情的变化关系，也可以帮助你快速准确地把握诗人的感情。

对策：找出诗的类别------判断诗中的关系-------确定诗人的感情

《琵琶行》借人抒怀----人与人的共鸣关系----白居易由于得罪了官僚及皇帝，先后被贬，诗人描写了：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿。。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，伤人，伤己，两重感伤交融一体，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉，也是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

《咏怀古迹》其三，借古迹抒怀----古迹与人共鸣的关系-----这首诗由写昭君村开始，进而写昭君的身世遭遇，最后突出昭君的怨恨。表面看来，好像是咏昭君而非咏怀，实际上还是咏古迹以感己怀。在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。 《秋兴八首》其一，借景抒怀------景与情的交融关系----- 诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。

《念奴娇 赤壁怀古》借感情变化抒怀-----赞美和向往周瑜的功绩与感慨落泊失意的现实的矛盾关系------人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，不被现实所困扰，表现出一种超脱与旷达。

《醉花阴》借感官抒怀------视觉、听觉、嗅觉、触觉的感受与人凄苦难耐的心理活动的关系 ------表达了重阳时节女子对远游在外的丈夫的凄苦绝伦的思念之情

2准确把握常见的表现手法及其作用，也是古典诗词鉴赏中的要点和难点，特别是常见常考的几种手法辨识不清，这就需要记牢课本中的例句，对提高这一能力是很有帮助的。

对策：找出意象或是对象-----判断作者的情感----确定手法-----阐释作用 A《马嵬 》“鸡人报晓筹”“虎旅传宵柝”----昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情----反衬手法-----用过去的安定反衬今日的危机，有力地批判了唐明皇的误国误民误己的荒唐行径。 B《马嵬》“如何四季为天子，不及卢家有莫愁”------写出了作为帝王的种种无奈-----对比手法----鲜明有力地批判唐明皇的可悲下场。 C《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”------表达了对失去的美好事物的怀念-----借用典故-----简洁精炼意境深远地表达表达了作者的一种无法排解的痛苦和惆怅。 D《雨霖铃》“清秋”、“寒蝉”、“残月”------词人当时凄清悲凉冷落的心境----衬托手法----用感情色彩浓厚的自然景观渲染了与情人离别的感伤氛围，衬托出自己的离情比古人更深，更浓。

配套练习：

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 1 绝句（其一） 春 望 杜甫 杜甫 眼见客愁愁不醒 国破山河在，城春草木深。

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无赖春色到江亭。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 即遣花开深造次， 烽火连三月，家书抵万金。 便教莺语太丁宁。 白头搔更短，浑欲不胜簪。

（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？

答： （2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次， 便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。

2 咏 风 王 勃

肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。 去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。

历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。 问：请简述你对这首诗的立意的理解。

答： 。

3 《越中览古》李白

越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 问：诗句采用了那种表现手法？有什么作用？ 答：

诗歌鉴赏答案：

1（1）表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。 （2）如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体， 而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。

2 风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人以风喻人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。

3诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突出了主题，发人深思。

必修三四：文言文阅读要点难点攻略： 《寡人之于国也》

教学重点 ：孟子仁政思想的理解， 他的“仁政”思想的具体内容。

表现在两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也”算是做到“王道之始”孟子用了四组排比句：“五亩之宅．．．．．．颁白者不负戴于道路矣。提出养民的主张、教民的主张，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 《劝学》

学习难点：以生动、通俗的比喻为论据。

文章共使用了20个比喻。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风

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而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 《过秦论》

重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力

①不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。 不吝惜珍奇贵重的器物和宝物以及肥沃富绕的土地，用来招纳天下的士人。②试使山东之国

②与陈涉度长契大，比权量力，则不可同年而语矣。（ ）

假使让肴山以东的国家与陈涉的军队比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。 《师说》疑难词句解释。 （1）古之学者必有师：

古代的求学的人必定有老师。学者：求学的人。这里所说的“古之学者”，不仅指古代作学生的青少年，也包括古时有志于学问的成年人。 （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉：

不理解（书本上的）字句，有人倒去从师，不能解决疑难问题，有人却不从师。

这几个分句运用了“合叙”手法，实际上应当分开解释，即“句读之不知，或师焉，惑之不解，或不焉”。

本篇还有一个合叙句，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”其中“先后生于吾”，是“先生于吾”与“后生于吾”的合叙形式。

百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 配套练习：

阅读分数提升对策问答：

生问：我平时做了很多阅读理解得练习，考试时为什么没什么效果，有时反而更差，这看起来不太合理？

师答：因为平时的训练并不是全模拟，没有具体时间限制，对阅读时间的不够重视，也无法使用应急的阅读策略，所以那种练习的效能低是正常的。 生问：那么怎样让平时的训练效能转化为考试的效能呢？

师答：考试时最大的特点是限定时间。所以掌握好时间关键。阅读时间既不能过长，也不能不足。时间分配涉及到阅读策略的使用，在这个过程中很多同学没有明显的策略，这种现状平时阅读训练是无法发现问题的。

生问：我也使用了策略，比如在关键词上划线，也注意到先了解题目设题的重点，那么为什么还是效果不佳？

师答：其实这里还是有个潜藏的问题。一是平时阅读训练一般是老师讲解，给出标准答案。二是老师不批改，不讲解，靠自己参考答案做出判断。但考试的评价一般按照得分点给分。涉及到内容准确与否，表达简洁与否，可是同学平时不会从这两个方面去思考的，只是领会大概意思就认为自己的答案很完善了。两种不同评价标准当然带来了结果很大的差异。 生问：可是平时我觉得该答的都答了，参考答案好像还没有我的完整，那又怎么解释呢？ 师答：其实这也是认识误差。有些文章表达中心意思的句子可能不只一句，但是高中阅读的文章不像初中那么明显地出现中心句、主旨句等，高考文章可能有几个相关句子，但能帮助解决问题的句子往往在不太起眼的地方，或者是几个句子的关键词加以整合才能解决问题。这就需要根据句子或句群的表达重点，准确把握句子间的逻辑关系，。因此对复句关系的把

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握尤为重要。

生问：对于复句关系我们也知道一些，虽然初中时也听老师提到过，课时我们在阅读中没有发现复句在阅读中有多大的价值，这又是怎么回事？

师答：这当然也是因为大家都没有深入地、系统地学习这个问题。所以只能对它有些模糊的认识。但我认为这将是高中语文学习一定要解决的问题。这不仅关系到阅读，也关系到写作等能力的提升，希望大家在这方面多投入些注意力，在训练、理解、评价时找到解决问题的有效方法。

生问：有没有快速提升阅读能力的诀窍呢？ 师答：有啊，你们不妨试试下面的方法。

第一步，看体裁，寻思路；找原话，做标记；（在原文中做标记） 第二步，看问题，做标记；关键词，对信息；（在问题上做标记，确定与原文对应的信息）

第三步，想答案，有策略；既要全，又要准，还得简；

第四步，够概括，用原句；如分散，速整合；单复句，要分清；关联词，酌情用。 第五步，对答案，勿主观；找不足，看原文；明错误，勤纠正。 五步骤，分时间，做练习，不可偏。

写作中如何准确审题

审题其实就是一个阅读理解的过程，准确理解题目中文字的要求，才能选择恰当的内容，也才能解决立意高、角度新、语言美的问题。所以我认为高考写作最关键的问题时怎样准确把握题目要求，不偏题，不跑题。准确审题的对策：

一、抓住两个关系：作文题一个字，注意抓隐喻的意思，还有具有普遍意义的道理。也注意

可以反向立意。作文题是一个短语、或是一句话、一首诗的，要抓住语句的逻辑关系，注意表述主体是谁，注意是单一型还是关系型；也可注意有无中心词或中心句； 二、一则材料的要注意追问到底，明确对象间的关系；多个材料要明确材料间的关系注意是

否具备共性、具备独立性、具备因果关系、具备包含关系、具备对立关系、有的具备对立统一的关系，还要兼顾每个材料内部的相对关系。材料和命题注意统一性和对立性。 三、注意语言的修辞：用到比喻修辞的，要准确把握本体，才能准确立意。如“绿色生活”

的“绿色”隐喻“顺乎自然”的意思，不能把所有好东西都理解为“绿色”。 四、处理好材料语、命题语和要求语之间的关系，不可断章取义。

五、处理好段落的关系，多从因果关系的角度挖掘题意，避免平面式，并列式。

六、注意空间角度：自然地角度，社会的角度，人生的角度，家庭的角度，学校的角度，职

场的角度等等。

七、注意时间角度：现在、过去、未来。 八、注意审美角度：真善美、假恶丑。

九、注意抽象的联系形象地，形象地联系抽象的。化虚为实，我有一双隐形的翅膀 既包

括有形的，也包括无形的。

十、改变两个角度，有自然反观人，由人反观自然 十一、 小我、群我、大我 十二、

避免下面的问题就可以避免审题的偏差：

准确-----偏离题意。创新-----复制话题 深入------认识肤浅 突出------漫无边际 追问-----思路不清 选择最适合的文体-----拟题不当

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? ?

的”

A、偷梁换柱

“答案是丰富多彩的”——“生活是丰富多彩

? B、旁逸斜出

? “下跪”：人要有尊严——韩国人用下跪来表

达友谊、关怀——各国下跪的风俗

? C、只取一面

? “感情亲疏与对事物的认知”——只谈“母爱

伟大”“亲情无价”等感情，不谈这些感情亲疏造成认知上的错位；或只谈哲学上的实事求是，一分为二和透过现象看本质等抽象道理，没有联系感情的亲疏来谈。

? D、另起炉灶

? 诚信——要宏扬民族美德 ?

切题和一个人对文字信息把握的能力有很大关系。不能准确审题原因有二：一，把握的是部分信息，二、把握的是错误的信息。主要原因是对语言内部逻辑的把握缺乏一定能力，逻辑关系可以看出如单指向型作文，关系型作文，关系型是属于相关性还是对立性，应该说这些训练平时是很不够的，学生没有经过专门的审题、切题训练。所以只是在考试时才开始面临这些问题的思考。另外，平时的阅读对准确理解写作者意图的思考也明显不足，语言表达时也很少思考怎么让自己的文字更浅显明白。所以审题是一个大地综合问题。审题偏题，跑题暴露的是一个人文字阅读理解能力的缺陷，解决这个问题和前面提到的现代文阅读中呈现的问题一致的。但做法上稍有不同，可以作一些系列问题的训练。如记叙性文字议论性文字不同的阅读把握。如对题目不同类型的把握，如怎样发现提示语中隐藏的信息，怎样了解语言表达形式、修辞手段的运用，题干和问题部分的区别、判断，命题者的价值认识的暗示，社会现有榨汁认识的范围。文学性与现实性的结合，文化内涵和社会内涵的融合。这里还要克服愤青、极端或是过于理想的思维方式。虽然说作文是一种主题创作，但其实写作时体现出的应是一种符合客观情况的客店，而不能毫无限制地当成春主观的解读。审题专题训练其实是让学生把自己无序、无边界的思维训练得更有序、更贴切，反过来对其他语言能力的影响也是积极地。另外，在审题中出现偏题、跑题现象还是一种心理在作怪。有些人其实在看题的同时常常先入为主，看到材料或是题目中的某些词语信息就产生了愉快或是积极地联想，类似我看到过、听说过或是我喜欢这方面的内容，这些联想都无情地割裂了身体这去单

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