精品文档（可编辑） 值得下载
浅析信息技术与小学数学课程整合问题
摘 要：教育信息技术的研究，更着眼于教学实践的需求，着眼于教师和学生的具体困难的解决，这些具体的困难，往往因学科的不同而不同，但不同的学科之间是有联系的，符号计算技术的研究，其意义是不言而喻的。本文将针对新课标下信息技术与小学数学课程整合问题进行探讨。
关键词：信息技术 小学数学 整合
教育技术着眼于现成技术的应用而不是创造。这与教育技术的学科定位有关，教育技术从名称上看好像是教育和信息技术两大学科的交叉学科，但无论是从历史沿革还是从实际现状来看，它是教育学的一个分支学科。教育技术的研究，从发表的文章和著作看，似乎着眼于寻求跨越不同学科的一般的教学理念和方法，希望找出指导不同学科教学的规律，所用的研究方法，不是从大量的实践中找寻一般规律，不是深入到不同学科经过教学实践后总结提取共同的规律，而是企图从一般的哲学观点或心理学的某些结论推出一般的指导原则[1]。
一、利用信息技术开展小学数学教学的内涵 利用信息技术开展小学数学教学有利于实现小学数学课程内容、教学活动与信息技术的有机结合。信息技术不
精品文档（可编辑） 值得下载
但富有丰富的言语表征，也富有动态变化的图形表征，多种呈现模式的刺激打开了小学生的多种数学认知通道，可有效地建立多种表征的联系，激发多种表征的融合[2]。多通道的认识能使同一小学数学对象的各种特征得以显性呈现，促使学生在把握数学对象不同方面特征的基础上，融合其中蕴含的信息，从而建立起数学对象不同方面的联系，更好地把握其本质特征。把计算机及网络为核心的信息技术，作为促进小学数学课程建设与教学环境改进的创设工具，作为小学生学习数学的认知工具与情感激励工具，进而来营造一种新型的小学数学课程与教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生主体地位的以“自主、探索、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来，使学生的创新精神和实践能力的培养落到实处。
二、新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考 信息技术与学科教学整合大大提高了课堂教学效率，是学校教育发展的必然趋势。但也必须清醒认识到：信息技术只是课堂教学的辅助手段；信息技术与小学数学教学的整合，不是简单的学科知识结合，而是将数学思想、方法、知识、技能等通过相关技术手段高效呈现出来的过程；整合的根本目的是为了提高教学的实效性；整合，并不排斥传统教学手段，将传统与现代的手段优势互补才能取得最佳效果。
精品文档（可编辑） 值得下载
1.选择使用的时机，有效发挥信息技术的教学功能 在小学数学教学中，不必从头至尾整堂课都使用信息技术手段，为“应用”而应用。应充分认识到技术“服务于教学目标达成的手段”的性质，在恰当的、必要的时候选用，使手段真正服务于目的。
例如，在课堂上，可以利用课件等创设问题情境，激起学生的好奇心和学习兴趣；对于教材的重点和难点、知识的形成过程等，利用相关手段进行演示，将动态和静态的知识展现出来，便于学生理解；为提高学生数学技能、拓宽其思路、训练其数学思维等需要，在习题讲解和练习之中也可以适当运用，但教师须精心设计、整合题目，而不是简单地将课本上的练习转化为电子版本，且必须要留出让学生思考的空间[3]。
2.深入研究教材，有效利用各种教学资源 教材是课堂教学的根本，信息技术只是一种依托。必须根据教学目标，选用恰当的手段和方法，明确学习任务，设计高质量的问题情境，有效引导学生进行思考和质疑。教科书、教学挂图、报刊图书、影像资料、生活中的实例等丰富的教学资源，都能达到获取信息、解决教学难点、提高教学效率的。不要过分依赖信息技术资源而忽视其他教学资源[4]。各种资源的运用都要考虑是否有利于提高教学效率，是否有利于促进学生的发展。（1）教师的注意力应放在自主
浅析信息技术与小学数学课程整合问题
