WINDOWS操作系统简介
教学目标 ： 1、知识目标
掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。 2、能力目标
以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。
3、情感目标
通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情；
加深学生对广州风景的了解，从感性认识提升到理性认识。培养他们爱我广州、爱我中华的民族情感。 重点：文件或文件夹移动和复制。
难点：把网站中图片保存在指定文件夹中。 教学资源：
硬件：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。 学习方法：
协作式学习。根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。 教学方法：
任务驱动、网络支持教学。
通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识广州风景”这一具体任务来达到教学目的。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。 教学设计意图：
按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面： 1、对教材内容做了一些处理，把文件的共享及网页浏览、图片保存的方法整合到这节课。
2、合理使用导学方法，把任务细分，做到步步为营、环环相扣来提高自主
学习的效率。
3、考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。它一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。
4、利用家庭作业 来进一步深化教学内容，达到教学目的。 教学过程 ： 课前准备： 师：
完成上课前的一切准备工作。如资源的复制、学生的组织等基础工作。 生：
按学习小组就座，开机登录教室局域网，做好上课前的准备工作。情境创设： 师：
以录像为切入点，通过提问（你所看到的场景是什么地方？），进而来介绍广州风景，吸引学生的注意。 生：
了解的自己家乡。 确定课题：
师：
通过教师提供的资源介绍引出主题：文件与文件夹的操作。 生：
明确学习内容。 知识点讲解： 师：
Windows系统中资源管理器的作用。介绍资源管理器窗口。文件的新建、移动、复制、删除、重命名。教师只讲一种方法其余的（包括文件夹）供学生自主探究。用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。 生：
注意观察教师操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。 引导主体： 师：
发布第一个任务（个人任务）：浏览广州风景简介网页。通过大屏幕投影指导学生补全网页内容（复制或移动）。发布第二个任务（个人任务）：找到“莲花山1.gif”文件，并重命名为“莲花山.gif。 理解任务内容，定位处理问题知识对象。构思任务处理的初步设想。
生：
根据页面的提示，将相关图片复制到相应的文件夹中。 自主学习： 师：
发布第三个任务（小组任务）：建立“莲花山”、“白云山”、“陈家祠”三个文件夹，然后打开《广州》网站，将“行行摄摄”栏目中的精彩图片保存在相应的文件夹中，每个文件夹的图片不少于3个。 1、教师演示如何在网页上保存图片；
2、将学生按预设的小组座好，宣布该任务为小组任务，小组长负责带领组员完成；
3、教师宣布任务开始后就巡视全体学生，对出现的问题及时指导。 生：
在前一步成功经验的激励下，学生通过实践探究、归纳总结来突破这个难点。
完善提高： 师：
问：现在“陈家祠”景区已经合并在“莲花山”景区中了，同学们的文件夹应该做怎样的修改？（加深对“移动”这一操作的印象）
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