三种历史课堂的课程导入方法
一、故事导入，引人入胜
故事导入是课堂教学中最为常用的导入形式之一，也是学生最容易接受的导入形式之一。故事有人物，有情节，一般都较为完整地叙述了一件事或一个过程，最易被学生所接受，能够迅速地将学生的注意力吸引过来，将其带入到和故事相关的情景之中，让学生受到全方位的刺激。生的思想已趋近于成熟，显得比较活跃，但是其好奇心仍然较为强烈，因此对故事的接受较快，反应也较为明显。历史教师在课堂开始前，使用故事作为引导来进行课堂导入，能够对学生的思维起到很好的激发，并将学生的想象力激活，特别是一些学生从来没有听过的陌生历史故事，更能激起学生的兴趣，让学生一下子就将注意力放到故事上面来，使学生不光是从故事从获取了一些和教学有关的历史信息，还激起了学生对历史学习的兴趣，使学生能够更为投入地进行历史学习，对历史中的一些现象、概念进行更为深入的探究，从而形成良好的历史学习习惯，这对培养学生历史综合素养是有重要意义的。
二、巧设悬疑，激活思维
“小疑则小进，大疑则大进”，是朱熹说过的一句话。这句话虽然短短十字，却道出了学习的真谛，说明了质疑是学习的必要态度之一，学生只有在学习中保持一定的自主思维能力，对教师所教授的内容要听，也要敢于进行质疑，这样才能真正主动地学到知识，而不是接受教师的知识灌输。历史的课堂教学也是如此，教师要引导学生在学习中合理地进行质疑，同时也要巧妙地设置一些带有悬疑的问题，来引导学生对教学的内容进行质疑。这样可以调动学生的学习思维，让学生通过对问题的探究来完成学习，在学习到相关的历史知识的同时，也丰富自己对历史学习的认知。
三、多媒体设备渲染，创造环境
当前的教育教学中，多媒体教学设备已经基本达到了全覆盖，因此，在历史课堂导入中，多媒体教学导入也是方法之一。历史教师可以充分利用多媒体的便捷和信息量大的特点，为学生的课堂导入提供更多的可能，让学生通过多元化的导入材料的运用，在声光电的“三维”刺激下，迅速地进入到课堂教学的状态之中。因为，直观形象的教学视频、丰富多彩的教学图片、奇妙有趣的教学文档等，都能通过多媒体教学设备向学生进行有效的展示，所以学生能够更为有效地接受课堂导入的相关信息，并且学生对历史学习的兴趣更容易被激发起来，从而使历史课堂能够很顺利地切换到课堂教学的状态之中。
一次优质的课堂教学导入，往往伴随着的是一次成功的课堂教学，正是课堂导入这一优美的乐章，才奏响了课堂教学的序曲，让学生对将要学习的知识有一个更为深入的了解，在课堂气氛得到全面活跃的同时，使课堂教学得以顺利的开展。
三种历史课堂的课程导入方法
