浅析大学英语拓展课程设置 ——以“英语电影赏析”为例
邹琼
【摘 要】［摘 要］传统的大学英语课程体系与时下兴起的素质教育理念格格不入，无法满足新时期社会对人才的需求。本文通过对大学英语课程设置现状的分析，认为设立大学英语拓展课程是行之有效的解决对策。拓展课程在有效提高学生综合文化素养的同时，也能满足新时期国家和社会对人才培养的需要。同时，本文探讨了“英语电影赏析”课程的具体设计设想，以期为其他拓展课程的设计有所启发。
【期刊名称】兰州教育学院学报 【年(卷),期】2012(028)007 【总页数】3
【关键词】［关键词］素质教育;拓展课程;电影赏析
素质教育正逐渐成为我国新时期教育制度改革的主旋律。素质教育不同于旧式的“应试教育”，强调全面提高学生的综合素质，以满足人的发展和社会发展的实际需要。在此背景下，2007年9月教育部颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)。《教学要求》明确规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”［1］。《教学要求》强调培养学生的英语综合应用能力，并提高其综合文化素质，这也必将成为我国大学英语教学改革的一个重要方向。
一、大学英语课程设置现状
长期以来，大学英语在各大学都是一门重要的基础必修课程。目前，我国高校特别是理工科院校大学英语课程设置基本上都遵循以下模式，即以通过全国大学英语四六级考试为教学目标，开设4个学期的大学英语基础课程。每学期16个教学周，每周4学时，每2周完成1个单元的教学，其中6学时为综合英语，2学时为听力。这两年的教学目标主要是综合语言知识的掌握和听、说、读、写基本语言技能的培养与训练。
当前这种课程设置很明显没考虑到学生综合能力或跨文化交际能力的培养。而事实也正是如此，众多大学毕业生并不具备基本的英语应用能力，无法在工作和生活中用英语有效地进行交际。因此，社会各界对我国大学英语教学的批评不断，普遍认为目前的大学英语教学费时多，效率低。多数在校大学生也抱怨无法在英语课堂上学到新的、有用的知识。
二、对策——设立大学英语拓展课程
在全球经济、科技日新月异发展的今天，市场和社会对人才的需求也随之日益多元化。对当代大学生而言，学习的目的已不再是简单地通过考试，他们更注重课程是否有助于自身专业技能和综合素质的提高。很明显，传统的大学英语教学已无法满足这一要求。正如张尧学所说，各高校应转变思路，将大学英语教学的重点从阅读能力的培养转移到综合能力的培养上来。英语综合能力包括以下几个方面:(1)英语语言知识，如语音知识、构词知识、语法知识等;(2)语言使用技能，如听、说、读、写、译等;(3)相关文化知识，包括本国以及英语语言国家的文化、历史、社会知识等;(4)相关策略，如学习策略、交际策略等［2］。 为满足学生多元化的需求，同时也为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，笔者认为，高校在完成大学英语基础教学后应开设英语系列拓展课程，将语言
教学与内容教学有机结合起来，进一步扩大学生的知识面，在一定程度上实现跨学科、多领域的学习。
考虑到不同专业、不同层次学生的需求和学校的特色，拓展课程应以模块形式设置，大致包括以下三个模块:(1)语言技能模块。此模块着重培养学生听、说、读、写、译等语言运用方面的技能，如高级听力、实用英语写作、英语报刊选读等。(2)文化知识模块。此模块旨在增进学生对英语语言国家人文历史、风土人情、文学艺术、价值观等方面的了解，如英语电影赏析、英美国家概况、涉外礼仪等。(3)专业英语模块。此模块类似于专门用途英语(ESP)，将英语与学生所学专业有机结合起来，如生物英语、纺织英语、建筑英语等。
三、具体课程设计——以“英语电影赏析”为例
在语言教学中，课程设计主要包括对学习者需要语言的目的的研究、教学目标的确定、大纲和教学法及材料设计、教学步骤对语言学习能力影响的评估等［3］。笔者拟从以下三方面进行具体描述: (一)“英语电影赏析”作为拓展课程的可行性
电影一直被广泛地应用于英语教学，作为口语或听力教学的辅助工具。一方面是由于电影本身具有很强的趣味性，为广大学生所喜爱;另一方面，英语电影可为观赏者提供最真实的语言材料。更重要的是，作为一种文化媒介，电影能多方面、多角度地向观赏者展示英语语言国家的社会文化。而我国非英语专业大学生缺少的正是一个亲身体验外国文化的机会。通过观赏英语电影，学生在训练和强化语言技能的同时，能真实地接触到英语语言国家的人文历史、风土人情、文学艺术、价值观等方方面面。综上所述，“英语电影赏析”很适合用作讲解英语语言国家社会文化的英语拓展课程。它可以为学生提供真实、立体、
浅析大学英语拓展课程设置——以“英语电影赏析”为例
