参评论文 浅谈历史教学中公民意识的培养
茅坦中学 鲍贵祥
中学历史的作为一门综合性的人文学科，它内容涵盖人类
社会生活的方方面面，含有丰富的公民意识教育的素材，历史教育是传载历史知识、发扬民族精神的主要载体，它比其它学科的教育更重视人类社会的客观进程，更能够影响人类的发展，更能促进学生的公民意识的养成。在历史教学中加强公民意识的教育也就成了历史教学中责无旁贷的事。中学阶段是人生价值观、世界观形成的重要时期，中学历史教学应该利用自身学科特点，在青少年公民意识的培养中发挥特殊的作用，培养具有现代国家意识的公民。公民意识内涵包括：权利与责任意识，国家与民族意识教育，平等与公正意识教育，自由与法治意识教育，道德与文明意识教育，开放意识。初中生正处在世界观人生观的形成时期，可塑性较强，所以初中教师应该更加注重对其公民意识的培养。当前初中学生的公民意识，总体情况良好，学生有较强的国家意识，权利和义务意识也在不断提高，但是依然有学生的公民意识尤其是义务意识亟需提高，甚至有极少数的学生丝毫没有国家归属感。这种情况实在令人堪忧。现在，我们步入了全面建设小康社会的社会主义现代化建设新时期，这对中国的国民素质提出了更高的要求，中学时期是每个人人生观、价值观的形成时期，养成良好的公民意
识，无疑有助于提高中国的国民素质。那么我们应该如何在教学中完成这一社会任务呢。
第一， 要培养学生的公民道德意识，养成学生的道德感、责
任感、民族感。
国民意识公民是国家的公民，只有存在于国家之中才可称其为公民。公民身份不能脱离国家而存在。而国民意识教育就是使公民认识到自己是国家的组成部分，自觉维护国家权威、国家利益、国家荣誉、国家安全是应尽的义务。只有对本国公民身份的自我认可，才能够热爱自己的国家。对于中学生来说进行国民意识的培养，是历史教学的主要内容和任务之一。因为只有了解祖国、认识祖国，知道祖国的发展历程，才能热爱祖国，才能逐步形成国民意识。这不是一蹴而就的，是需要历史教师的努力和引导，使学生对国家有一个完整的认识，是一个教育、灌输的过程。使学生通过历史的学习全方位的了解祖国，了解国家历史的发展脉络，认识历史上和现实中的国家，培养国家民族自豪感。
第二， 培养学生的社会公正意识，包括平等意识和法律意识
每学生都是社会的成员。作为社会公民，应有社会公正意识，培养学生社会公正意识是落实科学发展观、构建和谐社会的需要。自觉地维护社会公平与正义我们构建的和谐社会首先必须是一个公正的社会,只有遵循公正规则,才能使社会成员各尽其能,各得
其所,社会才能实现稳定、有序、和谐地发展。学习历史上的重大改革，可以提高学生的社会公正意识。中国历史上进行过很多改革，其目的都是为了建立一个更趋公正合理的社会秩序，结果都不同程度地促进了经济的发展和社会的稳定，出现了文景之治、贞观之治、康乾盛世等清明盛世。从世界范围看，世界殖民体系的确立，就是不合理不公正的国际秩序。二战后第三世界崛起，提出建立合理公正的国际经济新秩序，中国作为第三世界大国，在其中扮演着重要角色。追求建立合理公正的国际秩序是世界人民的永久性目标。这些都是要通过历史的学习而得到培养的。
第三， 培养学生的科学意识，用科学的态度看待人类的生存
环境。
地球是我们共同的、唯一的家园，作为社会公民，关心我们生存的环境，保护地球的生态环境，是我们共同的义务。教师要利用教材联系实际，培养学生的环境保护意识。
中国古代农田的大量开垦促进了农业的发展，但是过度开垦也造成环境的破坏，如隋唐时期由于围湖造田和大量开垦山地，使自然生态遭到破坏，清朝更为严重。中国古代经济重心南移，其原因除了战乱以外，黄河流域人口过多，开垦过度也是重要的原因。因此要协调农业与环境的关系，走可持续发展的道路。
工业文明是人类文明的重要阶段，是人类发展和进步的表现。随着越来越多的国家迈进工业化的门槛，越来越严重的环境问题不可回避。工业废气污染，酸雨和温室效应的出现，工业废水和废弃物带来水污染和环境污染，所以在讲授工业革命时可与学生一起探讨工业发展与环境保护问题，引导启迪环境保护意识，使我国尽量避免发达国家先污染后治理的老路，避免高昂的环境代价。
战争给环境带来的破坏越来越大，尤其是生化武器、核武器发明后，对环境的威胁日益严重。1945年美国一颗原子弹投向广岛，瞬间近十万生命灰飞烟灭，到1950年，因为后遗症陆续又死亡了20万人。越战期间，越南大约４０％以上的森林受到破坏，受破坏最严重的地区至今还一片荒芜；因多年战争，阿富汗森林面积的一半以上毁坏殆尽。伊拉克战争开始以来，多处油井着火，给伊拉克的生态环境带来毁灭性的灾难。通过这些战争危害的分析，使学生意识到战争是最大的环境污染者，从而形成热爱和平反对战争，保护环境的意识。
第四， 培养学生的开放意识。
改革开放以来，中国主动融入全球化进程，初中生就是这样一个大背景上成长发展的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。经济全球化要求初中生培养全球意识和开放意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往等行为
品质和行为习惯，发展自己参与国际事务的能力。近代中国实行闭关自守的政策，隔绝了正常的中外经济文化交流，使中国错失了工业革命的良机，拉大了中国与世界的距离，使产生于明朝后期的资本主义萌芽缺乏国际市场，加之自然经济的封闭性和封建专制制度的阻碍，不能迅速发展。而工业革命后迅速崛起的英国成为资本主义各国中实力最强的国家，号称“世界工厂”，它为了寻求商品销售市场和原料产地，打开了中国的闭关之门，从此中国被迫一次次开放更多的港口，一次次失去更多的权利，最终陷入了半殖民地的深渊。
十一届三中全会后中国实行改革开放政策，迈出了对外开放的步伐。引进外资和先进的管理经验和技术，形成经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地的多层次全方位的对外开放的新格局。对外开放使中国融入世界发展潮流，加入世界贸易组织WTO使中国在全球一体化的浪潮中更好地抓住机遇，加快发展步伐，综合国力稳步提升。通过学习以上内容使学生认识到开放是顺应世界历史发展的趋势，是必然的，开放意味着发展进步，封闭导致保守落后，从而培养学生的开放意识和国际视野，成为合格的现代公民。
总之，历史教师应抓住新课改的有利时机，培养学生良好的社会公德，使他们具有社会公正意识，科学意识，环境保护意识，开放合作意识，成为具有国际视野，胸襟开阔的现
历史论文
