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构建小学“大语文”教学
作者：陈艳萍
来源：《学校教育研究》2020年第16期
摘要：随着新课改的持续深化和教育理念的不断变革，语文学科的育人重心也从原来单纯的汉语语言“听说读写”的知识技能的教授，转变为培养学生在小学阶段的人文情怀和基本的文化素养。在这种背景之下，语文学科实践意义和创新性教学逐渐成为了广大教师和教研者的关注重点。本文将语文学科教学特点和综合实践课程的教学特点对比研究，从教学实践出发总结二者相互融合的方法策略，希望能够对小学语文学科的变革和发展起到推动作用。 关键词：小学语文;综合实践活动;学科融合
一、小学语文学科与综合实践活动课程融合的必要性
综合实践活动课程是本世纪初课程改革方案中新设置的一门课程，它是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，该课程最显著的特点就是综合性与实践性。教师的身份从课堂主导者演变为课程的引导者和辅助者。综合实践活动课程的教学模式在某种意义上可以被看作是未来所有学科教学模式改革的试验田。小学语文学科的新课程标准也强调在现实生活中开展语文实践，培养学生对语文知识灵活运用的能力。二者的融合是“大语文”教学实现的重要途径。 1.实现核心素养目标的重要途径
2014年教育部印发《关于立德树人根本任务的意见》确立了学生在三个领域共六大核心素养的明确要求。这三个领域分别是文化基础、自主发展和社会参与，基本上涵盖了学生在成长和发展过程中要具备的品质和能力要求。从语文学科的角度来讲，如何在语文教学中贯彻落实核心素养的目标是广大一线语文教师一直在思考的重要课题。首先，语文学科教学可以实现文化基础方面的目标，但是文化基础培养不仅仅停留在教科书上的知识掌握和记忆，还需要发掘知识背后的人文底蕴和思想价值。其次，自主发展和社会发展等方面的核心素养目标就无法单纯依靠课堂教学来实现了。若是语文学科和综合实践课程能够有机融合，就可以兼顾文化素养的培养和提升学生自主实践的能力，在丰富多彩的综合实践活动中实现学生核心素养的培养目标。
2.增强语文学科知识的实践意义
在小学语文教学中，无论是教师和学生经常会对自己所学或是所讲的学科知识产生这样的疑问：“我学的（或是教的）内容到底有什么实际意义？”之所以产生这种疑问，这是因为大多数的小学语文课堂未能将书本上讲述的“字词句段篇章”之类的学科知识与生活实际联系在一起。书本知识的最终是为了学生未来发展和实际生活的需要，而并非单纯为了考试和测验。
构建小学“大语文”教学
