基于新课改下的“现代学徒制”在汽修专业的探索与
实践
【摘要】近年来，中国的教育改革迫在眉睫，“新课标”的出台便是一线希望。而中职教
育的“新课改”近几年也是风风火火，如火如荼地推进“素质教育”和“基础教育”。结合北仑职高作为全国首批现代学徒制试点单位，进一步探索中职“新课改”下的“现代学徒制”在汽修专业中的作用及实践的些许困难。
【关键词】新课改现代学徒制汽修专业
随着社会的发展，时代的变迁，知识经济的来临，新课程改革也全面展开，为了迎合新课改的需求，也为了提高师资的业务能力，完善师资的业务素质，本校积极探索在新课改背景下的“现代学徒制”。
经过今年的努力，本校的现代学徒制探索也已经拥有一定的成果，在全国也有一定知名度，《中国教育报》、《中国职业教育》、《浙江教育报》等都已经相继介绍过学校的成功经验。学校领导多次在全国、省、市专题会议上做过交流发言，省内外很多兄弟学校也都相继来交流学习。2015年8月，教育部办公厅公布了全国首批现代学徒制试点单位名单，本校成功入选，其中被入选的中职学校仅为27所。
一、现代学徒制
所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展。从广泛意义上看，二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为典型，适应现代经济与社会需求，以校企合作为基础，纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制。这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。
现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。
二、北仑职高的现代学徒制实施情况
早在2011年5月，学校依托区域产业优势和扎实的校企合作基础，在全国率先开始试行“现代学徒制”人才培养模式，制定实施方案，明确实施路径，选择优秀合作企业，让企
业参与学校招生，共管共育，有效提高学生的专业技能和综合职业素养。几年的探索，学校参与试点专业从4个到7个，参与班级从6个到30个，参与企业从6家到18家，现代学徒制已经有效架起了学校与行业企业人才共育的桥梁，实现校企双赢。学校在专业建设、课程改革、师资队伍建设及管理制度等方面得到进一步的提升和发展。企业利用学校的教育资源为自身的发展培养了“用得上、留得住、干得好”实用型人才，缩短了新手参加工作适应企业的时间与培训培养成本，提高了经济效益。
（一）学校与企业双主体共同育人
传统模式下，只有学校单方面育人，毕业生往往一毕业不能很快地适应自身岗位。目前，本校与浙江吉利汽车有限公司合作，积极开展对汽修专业的共同招生、共同育人的人才培养模式。
（二）教师和师傅双导师教学
本校针对汽修专业班级实施企业冠名，吉利公司的技术骨干担任副班主任，呈现校企共管的现象。教师和师傅各自发挥所长，既能保证知识体系传授，又能保证职业能力培养。汽修专业的很多知识都不能光靠抽象的语音传递来完成，而是要搭配企业师傅的现场传授，才能让学生牢记知识点，起到答疑解惑的作用。企业师傅还可以到冠名班级进行讲座、授课，将企业文化、企业产品新工艺等知识引入班级，学生经常性到企业进行体验式的实训，真实体会企业生产氛围。
（三）学徒和学生双重身份
学生同时具有学生和学徒的两种身份，在学校主要以学生身份为主；在企业就是学徒身份为主。在学生在校的第四学期，会安排汽修专业的学生到吉利公司春晓工厂当学徒两个月，同时完成相关的学习任务和生产任务，并得到企业提供的学徒津贴。
（四）学历教育与非学历教育并举
本校除了为学生提供学历教育外，还积极利用周末对吉利公司的员工进行非学历教育，特别适合那些只是参加转岗培训或者是以技能培训为目的的企业员工。
三、汽修专业课程教学目标与教学计划
现代学徒制人才培养模式综合改革坚持立足当前与着眼长远相结合：既要满足企业对高素质应用型技能人才的需求，提升校企合作水平；又要以学生为本，服务学生终身职业生涯发展。其背景下的汽修专业课程模式也必然要以市场人才需求为导向，将专业知识教育与实践技能培训相结合，通过学校与企业的密切合作，形成“教师+师傅”的教育新资源，为学生
半工半读、工学结合搭建平台，为学生就业和职业生涯的需要为导向进行课程开发和整合。
（一）汽修专业课程教学目标
1、学生能通过专业课程的学习，获得一定的专业理论知识和专业素养，为其获取优质就业岗位以及终身的专业发展奠定基础。2、突出课程的应用性、实践性、发展性，通过理论与实践相结合，实验与实习相结合，让学生得到符合专业特色的规范化训练。3、以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。4、学生通过学习，获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作、创新、竞争等企业精神。
（二）汽修专业课程教学计划 1、培养目标
汽车制造与检修专业主要面向汽车制造行业培养具有良好的职业素养，掌握必需的文化科学知识和汽车专业知识，在生产、服务和管理第一线工作的汽车制造、装配和服务，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的中等应用技能型人才。
2、培养规格 （1）知识结构与要求
掌握语文、数学、英语等本专业所需的文化基础知识和计算机应用、读图和制图、汽车材料的选择和使用、机械基础、电工与电子技术、汽车的构造、性能、使用、维护、修理、检测、技术管理及交通安全等有关理论的基本。
（2）能力结构与要求
具有读图、绘制简单零件图和零件检测的能力；具有汽车基本性能试验、分析和解决专业技术问题的基本能力；具有初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具有汽车维修及汽车驾驶技能，并考取汽车维修工职业资格证书。
（3）课程结构
课程结构分为理论教学和实践教学两个方面，并且规定了理论教学中必修课中的文化基础课程和专业课程的教学任务和教学时间，实训课的实训时间。将文化课、专业基础课和专业课的开设时间、课时量以表格的形式安排在三年的教学中。
四、结语
总之，在新课改下的现代学徒制的大环境下，本校积极推进双主体培养模式，探索学校和企业的联合培养的现代学徒制人才培养模式，会是一条漫长的探索之路；只有培养多元化、复合型专业人才，提升学生就业率及专业对口率，才能满足企业对人才的需求。
新课改下的“现代学徒制”在汽修专业的探索与实践
