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小组合作学习在英语教学中的实践与研究
【摘 要】小组合作学习，作为一种有效的教学策略，因其能改善课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生切实地参与到课堂教学中来，而被广泛应用于课堂教学中。本文从教学实践出发探讨小组合作学习教学策略在英语教学中的应用。指出了这种教学策略的优点、方法和实施步骤，及其存在的问题和应对措施。
【关键词】小组合作 教学实践 问题与对策 技校的外语教学一直是个薄弱环节，学生的基础差、兴趣低，课堂效率不高。
为改变现状，响应学校的课堂教学改革，在英语教学中，秉着“让课堂活起来，让学生动起来”的目标，我尝试着将小组合作学习引进课堂，并取得了一定的效果。
小组合作学习是一种教学策略，它以学习小组为基本组织形式，小组成员在一种积极的教学情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终达到个体健康发展。合作学习不仅有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的单一的教学模式，极大地调动学生学习英语的积极性，而且对于培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识与创新能力，以及综合运用英语的能力都是大有裨益的。
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一、小组合作学习的实施步骤
合理划分小组。在班主任的帮助下，将班级学生按其英语知识水平、语言学习能力、个性、性别等进行合理搭配，分为六或七个小组，每组6-7位学生。确定组内成员的分工和职责，如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。并且根据每个成员的表现，采用轮班制，定期更换职务，这样有利于实现人人参与，人人锻炼，充分调动每个学生的学习积极性。
做好课前设计。教师备好课是合作学习成功开展的前提。首先，教师要充分熟悉教材，把握教学内容，了解学生的知识水平、心理特点和兴趣所在，精心设计和策划课堂活动，明确分组活动的目的和要求，确定活动的形式、内容、时间分配、奖励分值等，并准备好相关的工具材料。同时，教师应掌握足够的与课堂内容有关的信息，以便在课堂上灵活应对各种突发问题。
具体课堂实施。在课堂活动实施过程中，我按照“教师布置任务――个体独立思考――小组合作学习――展示学习成果――全班统一交流”的基本模式。其中，教师充当活动的指导者和促进者，明确任务的具体要求，巡视观察小组成员的学习情况，及时发现问题并给予帮助，适度启发学生思考，恰当利用竞争机制，肯定学生的学习成果，给予积
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极、客观、公正的评价。
我根据不同课型的要求，采用不同的合作学习方法，如合作预习新课、合作学习单词、合作表演对话、合作阅读、合作完成练习、合作订正错误等。而小组之间的竞争采取多种形式，如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛等。例如，每个单元，学生学完一段对话后，我会围绕话题设计一个情景，要求学生运用所学句型表达进行角色扮演。学生按要求在组内进行分工合作。为了小组的荣誉，每个学生互相鼓励、不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语基础较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，哪怕只有一两句台词。总之，让每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。展示完毕后，教师组织各小组展开互相评价，并指导学生评价的方法和标准，从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，进行比较打分，选出最佳小组。最后，教师对表演中出现的较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
二、小组合作学习的优点
经过大量的合作学习的尝试，学生的英语技能，特别是口语表达能力有了明显的提高，部分学生从英语课上不敢开口变为能用简单句子表达自己，从“苦学”变成了“乐学”。
小组合作学习在英语教学中的实践与研究
