【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题 必修三第一单元 中国传统文化主流思想的演变 1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 2、知道汉代儒学成为正统思想的史实。 3、列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 4、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 5、教学重点:孔子、孟子、荀子的主要思想;汉代儒学成为正统思想的原因及影响;宋明理学的代表人物及单元学习目标 宋明时期儒学的发展;明清之际进步思想家的基本主张和历史影响. 6、教学难点:儒学在不同历史时期的地位变化;对儒学的评价(积极性、局限性).原因是:一、因为是古代史,离现实较远,学生难以理解把握封建制度下的思想文化.二、从方法上讲,学生难以灵活运用历史的、发展的、联系的、全面的方法和相关学科的知识评价历史事物,教师要采取问题教学和探究教学的方法,引导学生正确认识历史和评价历史. 1. 导入设计:(1)多媒体播放图片:山东曲阜祭孔大典、台湾祭孔大典等；(2)问题导入 2. 出示课标要求.3、 3. 儒家思想的形成、发展演变历程 设问一:依据表格,概述儒学发展历程 4. 儒学的历史地位及变化原因 设问一:结合所学知识,说明儒学在不同时期的社会地位及原因 学生回答后,教师总结,点出儒学在不同时期的不同地位是由当时的社会政治经济发展状况决定的,即思想文化与社会政治的关系:政治决定文化,文化反映政治. 单元学习活动 5. 如何正确认识对待儒家思想 设问:如何正确对待儒家思想? 批判性的继承，取其精华，去其糟粕。坚持发展创新的观念，不断赋予新的时代内容。儒学的现实意义(课堂讨论) 6.总结本课内容,完成巩固习题(略). 检验指标 实现程度 1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一单元学习目标 设计检验提示 个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？ 目标明确，符合要求 2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足效果明显 学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？ 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时能反应 所运用的知识、方法、过程、形式和价值观? 4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？ 是 5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程可以告知学生 度？是否能告知学生？ 检验指标 实现程度 1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 设疑非常重要，效果好 2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？ 单元学习活动 3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？ 设计检验提示 4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能 是 是 是 在学生进行探究时提供必要的支持？ 5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的 是 逻辑？ 6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
是
必修三第一单元 中国传统文化主流思想的演变
