导学案在区域地理教学论文精品论文 doc - 图文

导学案”在区域地理教学论文：导学案”在区域地理教学中

的实践和思考

“导学案”是指学习的指导方案，是一种将学案、教案 有机结合、师生共同使用的教学材料，一般由老师课前制订, 供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通过 自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。

下面结合区域地理的教学实践，就导学案在中学课堂中 的有效运用，谈几点实际感受和思考。

一、“导学案”的编写

一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内 容：

1. 学习目标

让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方 向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性 和方向性。

2. 自主学习

这部分学习内容分成读图识记和基础知识梳理两部分。 读图识记主要是区域定位的需要，如，让学生在图中画出主 要的经纬线，在图中读出主要的山脉、城市、河流等。基础 知识梳

理是“导学案”的主体内容之一，主要是区域的自然 地理和人文地理内容，同时设计儿个简单的思考题或练习 题，学生借助课本和地图册能够独立完成。

3. 课内探究

主要是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和 探究，可分成不同的层次，以适合不同学习水平的学生的需 要。

4. 课堂检测

使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。测试题也可 分为基础作业和提升练习。

5. 课后总结反思

针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，包括 本课知识内容提纲或知识框架。

二、“导学案”的使用

根据我的实践，课堂导学案的使用大致有如下步骤：

这一环节主要是对基础知识部分进行检查，可以采用 “你问我答” “我问你答”的一对一方式进行，时间一般控 制在5~10分钟。

2. 小组合作，课内探究

主要围绕知识要点进行讨论。问题的难度相对大些，通 常可采用小组合作探究的方式。在此环节中，教师的职责是 启发

引导、创设民主和谐的学习氛围，促使学生在宽松、自 主的状态下，运用相关知识尝试交流与探讨。要求学习小组 把讨论的结果公布在黑板上或面向全班同学说明解题的思 维过程。同时也鼓励其他学生对探究结果大胆质疑、各抒己 见。一般时间控制在15~20分钟。

3. 当堂反馈，适时评价

反馈和评价是课堂教学有效性的重要保证，不可或缺。 课堂评价要求非常重视学生在自主学习、合作学习中的表 现，体现“过程性评价”与“结果性评价”并重的原则。评 价环节是地理课堂的有效互动的“次战场”，要让学生在自 评和互评时，学会互相欣赏，并让他们感受到教师的鼓励和 尊重，增强他们的自信心，为下一个学习环节提供动力和兴 趣。时间一般控制在2?3分钟。

4. 扣标整合，当堂训练

紧扣学习目标，当堂训练，学生独立完成限时限量的训 练，教师适当提示和讲评，重点展示解题思路过程。时间… 般控制在广10分钟。

5. 课后反思，知识框架

在学生对学习进行自我总结和评价的基础上，整理知识 体系，列出知识提纲。这部分可以在课堂上进行，也可以在 课后让学生自己整理。

三、几点思考

导学式教学的核心思想是把课堂还给学生，让学习从 “让学生学”变为“学生要学”。“导学案”教学的流程 中，“学习目标” “自主学习” “合作探究”“当堂检 测” “课后反思”等儿个环节是实施教学内容及达到教学 目的基本保障。一些基本的知识学习由学生独立完成，较难 的问题在课堂上进行探究，这样的教学方式有利于突出重 点、保证效率，而合作学习则更有利于组员之间的互相督促 和促进。

当然，“导学案”教学方式对教师提出了更高的要求， 要求教师对教材更加熟悉，更加深入地把握教学内容、教学 口标、教学重点和难点，尤其是问题的设计要根据学生的实 际，做到分层次、有针对性，让不同的学生各有所获。

在“导学案”的使用中，也遇到不少的问题和困难。那 么，怎样有效地改进？我认为做好导学案编写工作是基础， 课堂使用是关键。

1. 分工合作，集中智慧，认真编写学案

具体做法是：按单元内容分配给不同的教师编写，因为 编者的知识水平、学科素养、观念态度决定了导学案的导学 趋向和质量水平。例如，要求做到设计理念新颖、重点难点 突出、导学思路清晰、作业设置合理、深浅把握准确、基础 能力并重、课内课外结合等。

2. 导学案的知识点应有所侧重，保证重点和难点

首先要明确其重难点，大部分的时间都应放在重难点的 突破上，一则突出学生的主体地位，二则能提高学生自己分 析问题、动手解决问题的能力，甚至还有语言表达能力、辨 析能力等。其次对于基础性的知识要求学生了解即可，不可 为了贪多求深勉强学生全部掌握，加重学生负担，甚至加重 学生的厌学情绪。

3. 对于一般难度的问题，可以设置开放性题目

如，“通过本节课的学习，你还可以发现哪些问题？” 这样做有利于使学生养成主动思考问题和反思的习惯，使学 生变被动学习为主动学习。

“导学案”的使用，需要课堂实践的支撑和体验，需要 经验的积累和反思，只学习其理论或照搬其模式是不行的， 还要结合实际情况，在实践中不断摸索，才能达到最终的目 I小。