古代文学名篇名著导读教学法探讨

古代文学名篇名著导读教学法探讨

梁珍明

【摘 要】[摘要]高职高专院校汉语言文学、汉语教育专业学生阅读古代文学名篇名著作品现状令人堪忧，学生的自主阅读与教师的介入指导教学急需探讨。古代文学名篇名著导读教学法的核心，是教师运用高超的教学艺术，努力创设问题情境，最大限度地调动学生的积极性和能动性，引导学生自主学习，提高学生的文学素养，提高学习阅读能力。 【期刊名称】太原城市职业技术学院学报 【年(卷),期】2015(000)006 【总页数】3

【关键词】[关键词]古代文学；名篇名著导读；教学法；自主学习法

在大众文化、快餐文化大行其道的数字化读屏时代，高职高专院校的学生（主要指汉语言文学、语文教育专业的学生）阅读古代文学名篇名著现象令人堪忧。造成这种现状的原因是多方面的：一是社会因素，急功近利的功利阅读，信息时代的网络快餐阅读，严峻的就业压力等，让学生不愿读、不想读；二是学生个人因素，高职高专学生大多来自相对偏僻落后的农村，古代文学整体基础水平相对薄弱，阅读、理解古代文学作品存在一定障碍，所以不喜读、读不懂；三是教学因素，古代文学容量大而教学课时相对少，绝大多数教师侧重文学史的梳理而相对忽略文学作品的教学，文学作品一再被冷落、忽略甚至省略。针对如此严峻的现实形势，探寻高职高专学生素质教育与专业教育的名篇名著阅读和教学的有效途径是非常有必要的。

一、古代文学名著名篇导读教学法的原则和思路

在短短的古代文学课堂教学中，向学生灌输尽可能多的优秀作品，这个要求在现实中是不可能实现的。更多的学习不在课堂之内，而在课堂之外。要让学生阅读、学习大量的古代文学名篇名作，提高文学素养，提高思维能力与学习能力，主要还得靠学生积极能动的自主学习。但如果学生的学习活动是随意无序的，学习效果则可能大打折扣。因此，教师必须相机指导，抓住导点，努力创设问题情境，调动学生的学习积极性和能动性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。古代文学名著名篇导读教学法，就是在教师指导下，学生积极主动学习阅读。“导”的目的，在于引导学生阅读学习。学生循“导”学“读”，在实践中学会读书，学会读书学习方法，学会不断、延伸、扩展，就能阅读、学习大量优秀的文学作品。

基于教育教学规律，在组织古代文学名著名篇导读教学前，必须明确导读教学的原则和思路。从教学法而言，古代文学名著名篇导读教学必须贯穿启发式教学原则。在教育历史上，我国教育家孔子第一次精辟地阐述了启发性教学原则：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”只有学生认识到自己是学习的主人，具有强烈的求知欲和积极的思维状态（“愤”、“悱”）时，教师适时诱导、引导、点拨，学生才能发挥主动积极性，积极有效、创造性地学习。学生在启发后要独立思考，以求举一反三，进行拓展延伸学习。其次，古代文学名著名篇导读教学必须贯穿自主学习原则。自主学习的核心是“自主”，强调学生是学习活动的主人，要主动参与到学习活动中，并对自己的学习负责，通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。第三，古代文学名著名篇导读教学必须运用合作学习原则。合作学习指以学习小组为单位，有明确责任分工的互助性学习。它可以充分调动学生学习的积极

性，让每个学生都投入到学习中来，让学生在讨论中学会倾听、表达、交流、分享与合作，多元互动，教学相长，以达到共同进步、共同发展、共同提高。古代文学名著名篇导读教学法的“导读”与“拓展”环节，很多可以通过学生分组合作学习来进行。

古代文学名著名篇导读教学的思路，需要注意以下几个方面：一是明确知识传授与素质能力提高的关系，知识传授必须落实到素质能力的培养中，确立素质教育的理念和综合应用型人才培养的目标。二是明确理论与实践的联系，文学理论不能只存在于书面和口头，而是要运用于实践之中，同时要反过来指导实践。“教学”是一个“教”与“学”的双边过程，不应只是教师讲授或引导的过程，更应该包括学生的积极主动参与学习实践的过程。教师应加强教学的实践性环节。三是明确课内与课外结合的思路。课堂阅读学习是课外阅读学习的基础，课外阅读学习是课堂阅读学习的延伸。尤其重要的是，“得法于课内，得益于课外”，学生在课堂学到的阅读学习知识和方法，在大量的课外阅读学习中反复运用，必然能够逐步形成文学素质和能力。因此古代文学教学必须沟通课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，提高学习能力。古代文学名著名篇导读教学法的“拓展”环节，在很大程度上就是课内与课外结合的综合体现。古代文学名著名篇导读教学的思路必须充分体现上述启发式教学原则、自主学习原则和合作学习原则，从而促进教学模式的改革，提高教学质量。

二、名著名篇导读教学法在古代文学课程中的实践运用

中国古代文学作品浩如烟海，包罗万象，优秀名篇名作数量庞大。在有限的时间中，实现阅读过程、教学效果的最优化，应该进行必要的作品择优筛选。古代文学名篇名著导读教学法的第一环，是指导学生遴选名篇名著。筛选的首要