课程发展的主要历史沿革
会计学专业是铜陵职业技术学院最早创立的专业之一，我校前身为铜陵市第一高级职业中学,从1986年至今已有20年的发展历史。《基础会计》课程是会计学及相关专业中最重要的基础理论课和专业入门课程，也是学好会计学及相关专业的一把钥匙。该课程在我校的发展有着与会计学专业一样悠久的历史，可以说，《基础会计》课程发展的主要历史沿革，也是本学院会计学专业调整、改造与建设的历程，是我校会计学专业教学内容、教学方式与方法的改革历程，是我校会计学专业师资队伍与学术梯队的建设历程，是我校会计学学科建设与发展的历程。
1、1986年～1992年：教学内容以簿记核算原理的基本内容为主，课程内容与教学体系相对陈旧，教学方法比较单一。名为“会计学原理”，并以现代会计应涵盖的基本理论和知识为依据，调整和改造了原课程的教学内容和教学体系，将该课程的教学目标定位在会计学“三基”知识的掌握与运用上。
2、1993年～1999年：为充分体现该课程在所有专业课中的基础性地位与作用，将该课程的名称由“会计学原理”更名为“会计学基础”，并在我国会计改革风暴的背景下，充分吸收和借鉴中、外会计改革与发展的最新成果，大胆调整和改造该课程的教学内容、教学体系和教学方式与方法，对该课程的师资队伍建设提出了更高的建设要求和更明确的培养目标。在教学过程中，增加了教学实践环节—会计学手工模拟实验与会计电算化实验，取得了预期的教学效果，使该课程的教学质量稳步提高。
3、2000年～至今：在全面建设和完善我国会计核算规范体系和建设具有中国特色社会主义市场经济的会计理论体系的过程中，以２０００年国务院颁布的《企业财务会计报告条例》和全国统一的《企业会计制度》为契机，围绕会计的国际化和国家化问题，在全面调整二十一世纪会计人才培养战略的背景下，进一步调整和改革《会计学基础》课程的教学内容、教学体系、教学方式与方法，充分运用现代化的教学手段，更加充实和完善了实践教学的内容和形式。以科学化、规范化的课程建设思路，制定切实可行、目标明确的课程建设规划，从构成课程建设诸要素入手，实现了新一轮的课程建设目标，使该课程的建设达到了一定水平。
教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果） 《基础会计》课程的内容主要包括三大部分构成：一是讲述会计的基础概念与理论，具体包括会计概念、会计对象、会计假设与会计原则、会计要素、会计科目与账户、复式记账的基本原理等内容；二是讲述会计信息是如何通过传统的簿记系统生成的，具体包括账户与复试记账的应运、会计凭证、会计账簿、会计循环与会计核算组织程序等内容；三是讲述会计信息的报告系统，具体包括财务报表的基本概念与编制原理、资产负债表、利润表及现金流量表等内容。具体分为以下11章内容： 第一章? 总论
第二章? 会计科目与账户 第三章? 复式记账
第四章? 账户和复式记账的应用 第五章? 会计凭证 第六章? 账簿
第七章? 主要经济业务的核算 第八章? 帐户分类 第九章? 财产清查 第十章? 会计报表
第十一章? 会计核算组织程序 第十二章? 会计工作组织与管理
课程教学内容组织方式与教学目的：
在教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代教育技术协调应用，
强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。教学组织形式具体包括课堂教学、课堂讨论、作业、会计手工模拟和计算机财务软件的使用、企事业单位和会计师事务所的实地实习等方式。学生以课堂教学为主，讨论、试验、作业、实习为辅。借助于现代教学手段，增加信息量，特别是在教学课件的制作中，对应教材章节的内容将最新的会计制度、会计准则信息提供给学生，让学生在第一时间获取最新的知识，以提高学生的会计理论素养和实际应用能力。
实践性教学：
实践教学是我院《基础会计》课程教学的另一大特色。长期以来我院非常重视实践教学，投入了大量的人力、物力和财力，先后创建了会计手工模拟实验室和电算化会计实验室。实践教学的具体方式包括在手工模拟实验室中模拟会计核算流程；然后到电算化实验室上机操作会计软件；实践性的教学方式包括实地的教学实习、教学实践等方式。目前我系已与本市多家会计师事务所签订了教学实践基地协议书，每年的教学实践开始时，我院学生供不应求的现象已充分说明了学生的动手能力和实践能力具有较高的水平。多年来的教学实践证明，多种方式的相互结合已取得了良好的教学效果，学生及实务界人士给予了很高的评价。 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
教材及辅导资料的使用与建设是教学改革的基础,是保障课程教学质量的前提条件。1993会计准则和会计制度的颁布实施,我校先后选用多种版本的《会计学原理》教材,我们坚持采用重点学院的优秀教材,在综合比较国内各种教材的基础上,选用教材，教材在理论性、实用性、先进性、可扩充性、兼容性等方面表现突出，全面阐述了会计核算的七种方法,并介绍了会计准则的结构与内容,以及会计基本理论与实务的新观点和新发展。每章末尾附有\思考与练习\便于学生掌握重点,拓展思维。相关章节涉及会计热点问题和最新准则、制度等,便于激发学生兴趣,了解最新动态。
为了促进学生变被动为主动学习,提高学生的自学能力,教师除了选择合适的教材外,还结合《基础会计》课程的特点,指定了《会计基础理论研究》、《会计基本理论比较》、《会计理论体系研究》等参考书,让学生了解会计理论的不同学术观点,以便开阔视野,实践教学是全程教学计划的重要环节,是课堂教学的延伸和发展,是对学生综合素质和实践能力培养的重要阶段。学院设有财务与会计实验室,专兼职实验教师3人。学校现有可供教学使用的多媒体教室近6间,这为《基础会计》课程逐步从传统的教学手段向现代化教学手段转变,逐步实现网络教单创造了条件。
实验教学根据《会计学原理》的教学内容和学科性质,制定出符合课程大纲要求的实践教学技能培养要求,开出率100%；自选会计实验教材及指导书,通过学生实验,反映良好。我们采取了多项措施：（1）手工会计模拟操作。以一个一般规模企业一个月的业务作为蓝本，让学生在教室完成会计业务处理实验的全过程。通过实验，使学生了解企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来，锻炼学生的实际动手能力。（2）会计电算化操作。将手工会计模拟操作转换成网上模拟实验操作。通过实验，学生有了比较，进一步了解了会计电算化操作的过程和原理，以及会计电算化的快捷便利。实践教学有计划、有检查、有总结。按照教学要求安排实验课10学时。学生实习严格遵循实习大纲和实习计划的要求,制定出能满足教学要求的具体实习实施步骤。实习内容主要是提供一套企业的经济业务资料,要求学生通过填制记账凭证,登记账簿和编制会计报表,全面掌握企业会计核算的过程，提高学生素质。
教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革） 1.教学方法。在教学方法上,目前的教学方法中由原来单纯灌输式的教学方法扩展为现行的启发式、发现式和讲授式等多种教学手段的有机结合，充分发挥学生学习的主体性和自主性，培养学生的自主意识和合作精神。具体的教学方法包括：过程教学法、问题教学法、实物引导法、实验教学法、合作教学法、案例教学、专题式、问题分析式、讨论式等。过程教学法即借助于多媒体教学手段，将会计处理的程序循序渐进地进行讲解，使学生形成系统的知识体系；问题教学法即围绕重点、难点问题集中讨论和分析，力争做到
重点、难点问题当堂解决；实物引导法即通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”；实验教学法即在我院的会计实验室让每一位同学进行上机操作，熟悉各种财务软件的使用方法；开展合作教学法，在课堂开展小组讨论，激发学生的学习兴趣，对学生团队合作精神以及语言表达等综合能力的培养和提高起到促进作用。通过案例教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将逆向教学
去与顺向教学法相结合,不仅可以活跃学生思维,培养学生多向思维能力,还可以加深记忆,增强学生逻辑推理能力。提问讲授法,通过提出问题引导学生去思考,或者引导学生在学习中自己提出问题,并寻求解决问题的答案。不管是哪种方式,都要鼓励学生敢于提出不同见解,敢于向权威挑战,这样才能发展学生的求异思维,培养学生的创新能力。
2.教学手段。在采用挂图、模具和教具等传统手段的同时,一直大力组织本院骨干教师进行多媒体教学手段的研制,并逐步实施。对现代教育技术手段的运用主要表现在（1）提升了情景教学的效果，学生能够在学校的会计实验室直接使用各种财务软件，这为学生走上工作岗位后尽快熟悉企业情况打下良好的基础；（2）多媒体教学手段的运用，其方便、快捷、高效、直观的特点已普遍为课程组老师所接受，在多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的辅导者，多媒体软件的广泛使用为课堂教学变抽象为直观、变静态为动态、化繁为间提供了重要的技术支持；（3）充分利用网络资源，提升学生的自学能力。根据教育部的要求，课堂面授课时减少，一些财务会计的法律法规、案例材料以及参考文献等辅助教学材料难以在课堂上全部讲授给学生，教师采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容，取得了良好的效果。
教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
在《基础会计》教学中,正在探索教学手段现代化的途径，教学手段的改革,采取教学科研化与科研化教学的改革措施,取得了显著的成效,教学效果优良,得到了校内同行、校外专家和广大学生的一致好评。 学校专家在检查了《会计学原理》课程建设情况,并听了部分任课老师的讲课之后认为,本课程“任课教师研究水平高,理论基础扎实,能够将会计的新理论和新知识贯穿于教学活动之中”，“教学方法新颖,充分调动了学生的学习兴趣,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,教学成效显著。其他课程组教师经常对《基础会计》课程教学进行观摩学习,并给予了高度评价。
《基础会计》教学还得到了社会和校外专家的广泛好评,在铜陵乃至全省都产生了一定的影响。《基础会计》课程教学同样获得了广大学生的普遍赞誉。学生认为,教学方法则使他们学会了如何发现问题、分析问题和解决问题,同时还使他们的科研写作水平、创新思维能力得到了很大提高,从而更能适应社会的发展和实际工作需要。由于学生对该方法的认可，他们积极地参加教学改革中来，参与课堂讨论，积极撰写论文。在近二年学校组织的学生对教师授课质量评分中,本课程学生评分教高。
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