11 郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （略写）
12.司马迁发愤写《史记》
教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段,归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 教学时间 三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。 2．初读课文,理清脉络。 一、揭题,解题 1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：16、司马迁） 2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 4、齐读课题。
二、自由读课文,理解字词 1、自由轻声读课文,要求：
（1）读准字音,认清字形,画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。
（3）指名读课文,结合正音,理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。
三、再读课文,划分段落 1、默读课文,思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？
2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？ 教学准备 投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的？ 4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段,思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸？ 2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。 （1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3、指导朗读第二段课文。 三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！” （1）他为什么想雪溅墙头,了此残生？ （2）他又为什么打消了这个念头？ 3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。 四、讲读第四段
1、指名读这段,思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 2、组学生讨论。 3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。 五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文,试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。 2．复述课文 一、复习 1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸 2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？ 二、复述课文 1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。 3、同桌互相复述课文。 4、指名复述课文,评价。 三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？ 2、故事的什么地方使你最感动？ 3、齐读课文。 四、作业
1、朗读课文。 2、复述课文。
板书： 12、司马迁发愤写《史记》 遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著 发愤著书 前无古人
13．精读与略读▲
教学要求：
1．自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。 教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 教学准备：
1．相关的教学投影片。
第一课时
一．揭题,审题 二．指导自读课文 1． 揭示课题。 2． 审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 1． 轻声自读课文,要求：（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事？ （3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。 2． 组织交流。
3． 指名分节读课文,要求：读通、读顺课文,注意正确、流利。 4． 指名分段朗读课文,思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子,指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。 提问：（1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ 1． 齐读。 2． 浏览课文, 思考。
1．按要求轻声自读课文。 2．小组交流学习结果。 3． 指名汇报。 4． 指名补充。 5． 听读,评议。 6． 听读,思考。 7． 指名交流。
8． 在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读。 12．精读与略读
选择哪些读书方法 怎样略读
习作3（新闻报道）
教学要求：
1、 通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、 能按照写“新闻报道”的方法,写一次竞赛活动。 教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容,迅速报道新近发生的新闻事实。 教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程： 一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。 3、今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法。 二、自学例文,了解这则新闻报道 1、自读,再指名读。
2、思考,讨论：例文每一自然段写了什么？ 3、讨论：读了这则报道知道了什么？ 三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文,就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分,发现报道的写作特点。 2、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳,板书：
标题：题目突出重要内容 导语：交代结果
主体：事情经过 结尾：补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛 1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、 学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件,以及为什么等因素。
3、指导确定标题,突出重要内容,然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作,教师巡视指导。
要求报道的事件清楚,重点突出,语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道,指导学生修改。 三、学生誊写习作。
板书设计 习作3（新闻报道） 题目突出重要内容
导语：交代结果 主体：事情经过 练习
3
教学要求：
1、 引导学生了解书法在我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒,从而激发学生热爱书法的感情。
2、 诵读与积累旨在巩固前面所学词语,扩大学生的阅读量和背诵量,激发学生积累语言材料的兴趣,丰富学生的语言积淀。
3、 指导学生读贴练字,引导学生赏析汉字美,创造汉字美。
4、 口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 教学时间：
3课时（自主安排）
第一课时
教学过程：
一、学习语文与生活 1、读短文回答问题 1） 自读短文
2） 出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
3） 学生联系上下文,比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较,发现这位青年与老师的差距在哪里？ 想一想,这位青年会怎么想？ 4） 再读全文,得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情,需要持之以恒。 2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
1） 出示题目：现在电脑普及了,我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字。 2） 你同意哪个观点,请说说你的看法。 3） 两个阵队展开辩论,摆事实,讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化,学书法可以陶冶情操,磨练人的意志,而且,写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以,老师也认为虽然现在电脑普及了,但我们还需要花很大的工夫练字。
苏教版小学五年级下册语文全册教案
