中小学开展劳动教育的有效路径
作者：孙宏艳 耿雅倩
来源：《教育家》 2020年第37期
文｜孙宏艳 耿雅倩
当下，劳动教育是中小学教育的一个热门话题。从《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》到《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，国家对于劳动教育既有总体规划与部署，也有相应的细化要求，为学校贯彻实施提供了明确的方向。落实到具体的实践中，中小学该如何提升劳动教育的成效呢？
价值为先：科学引导学生树立正确的劳动价值观
首先，要引导少年儿童摈弃轻视生产劳动的观念。当今时代，优渥的成长环境让不少少年儿童劳动观念淡薄，从小缺乏劳动意愿，不珍惜劳动成果，部分孩子甚至存在轻视劳动，尤其是体力劳动和服务性劳动的思想。为此，教师要将劳动光荣、劳动美丽的思想渗透到学校管理的各个环节中，使中小学生热爱劳动，对不同职业的劳动者充满感激与崇敬。
其次，要敢碰真问题。随着科技发展，人们生活的环境日新月异。人工智能、数字劳动、机器人家政服务等新兴产业的出现，不断影响着学生的劳动观。新华网调查显示，54%的“95后”最向往的职业是主播、网红。人工智能时代，是否还需要劳动？怎么看待主播或网红轻松赚大钱甚至一夜暴富的现象？这些都可能成为困扰学生的问题，教师要通过教学态度、教学活动、教学行为等帮学生答疑解惑。
最后，要挖掘劳模的时代精神。中华民族一直是一个勤于劳动、善于创造的民族。从“炼火”英雄赵占魁、兵工专家吴运铎，到“铁人”王进喜、“两弹元勋”邓稼先，再到“杂交水稻之父”袁隆平、“最美奋斗者”高凤林等，这些劳动模范用自己的劳动使中国在各个领域的面貌焕然一新。让昔日的劳模精神在新时代更具有传承性，挖掘新时代劳模身上的偶像气质，使中小学生崇拜劳动之星，进而学习他们的精神，是开展劳动教育不可缺少的一环。
家庭为要：充分利用好第一场所进行劳动教育
首先，要帮助家长转变固有观念。长久以来，在升学竞争的现实压力下，很多家长只重视孩子的学习成绩，认为劳动可有可无，从不让孩子接触各种劳动。家长的这种思想会传导给孩子，不利于家庭和学校开展劳动教育。学校可以通过定期举办劳动教育讲座、定期开展劳动活动等形式，让家长认识到劳动教育是学生成长成才、全面发展的基础。
其次，要引导家长改变“奖励式”劳动。很多家长在孩子做家务后会给予奖励，或零花钱或礼物等。这样做在短时间内可以起到作用，却无法真正激发孩子内在的劳动主动性。久而久之，他们会认为自己在给父母干活，一劳动就想要奖励，而不把自己当成家庭的一分子。对此，教师在给学生布置家庭劳动作业时，要及时跟家长沟通，使家长采用共同感受劳动成果、赞扬等方式鼓励孩子参与家庭劳动，而不是用礼物来奖励孩子。
最后，要帮助家长落实家庭劳动实践。学校可以安排一些亲子共同劳动的“作业”，为家长提供一些引导孩子主动劳动的安排。家长要引导孩子完成角色转变，让孩子意识到家务劳动不仅仅是父母需要完成的，也是孩子需要完成的。同时，要带动孩子热爱劳动，让孩子从“父母强迫式”的被动劳动转变为“自己能做的事情自己做”的主动劳动。另外，家长还要善于为孩子创造劳动实践的条件，可以根据家庭的实际情况和孩子的年龄制定劳动“菜单”。例如：1-2年级的学生，削铅笔、整理书包、穿衣服、系鞋带、洗脸刷牙等；3-4年级的学生，整理床
铺、剪指甲、制作贺卡、简单盛饭等；5-6年级的学生，整理房间、洗餐具、自己购买学习用具、尝试使用洗衣机等。
学校为核：积极开展多元家校劳动实践
首先，要牢牢抓好实践这个“牛鼻子”。实施劳动教育，一定要找准与少年儿童的有效结
合点，遵循教育规律，遵循中小学生的身心成长规律，分学段设置劳动教育目标、内容和方法。
其次，借鉴他国的劳动教育经验。在美国，劳动教育围绕职业生涯规划开展，学生通过劳动课程的学习，了解、接触形形色色的职业，并根据兴趣、资质与特长学习到一些职业技能，在中学毕业后可以自由选择职业或继续升学；在德国，小学阶段的劳动课一般称为“常识课”，其中，巴伐利亚州小学各年级每周4节常识课，有两节为手工劳作，即劳技课，教学内容主要包括纸工、编织、木工、陶器等；在日本，劳动教育是中小学必修课程，开设了家政课（包括烹饪基础、衣服整洁、房间舒适等内容）、午餐教育（学校的午餐由小学生轮流分配，值班学生在午饭后将餐具整理好，并进行大扫除）、田地教育（多数学校有农场、果园、饲养场等设施并借此开展劳动教育活动），让学生在实践中享受劳动带来的乐趣，增长知识，掌握本领。
最后，要坚持以劳创新。随着人工智能时代的到来，培养中小学生创新思维显得尤为重要。新的知识、前沿的技术，都不是凭空想象出来的，必须通过艰苦的劳动才能创造出来。著名儿童教育家陈鹤琴说过：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃、符合时代要求的人才。”因此，教师要帮助学生在劳动中提升智力水平和思维能力，逐渐养成敢于创新、善于创新的思维习惯。
保障为基：大力完善劳动教育的保障机制
首先，完善劳动教育政策保障体系。在宏观上，要将劳动教育扎实贯彻在学校教育中，需要修订教育法，将“劳”纳入教育方针中，用法律的强大约束力来保障。在微观上，要把劳动教育落到实处，各地政府部门需根据国家文件的要求，结合本地实际情况，制订适合本地区的劳动教育实施方案。
其次，构建完整的学校劳动教育体系。学校要把劳动教育作为必修课纳入课程方案中，不仅要固化劳动教育的目标、内容、实施和评价等方面，还要保障劳动教育课程的时间以及学生参加劳动教育的实践；在师资队伍建设上，要积极探索专职和兼职相结合的劳动教育师资队伍，促使教师们加强对劳动教育的理论研究和实践探索，提高劳动教育教学质量。另外，还要积极借助家庭、社会的力量，共同推进劳动教育实施。
最后，要重视劳动教育实施效果评价。一方面，要完善督导评价机制，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容，以督导促管理，以评价促发展。另一方面，学校要建立学生劳动评价制度，把学生参与劳动的真实状况及其相关评价材料记入学生综合素质档案，推动劳动教育实施。
（作者单位：孙宏艳，中国青少年研究中心少年儿童研究所；耿雅倩，中国青年政治学院）
责任编辑：刘洁
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