高中生物必修一说课稿-第四章汇总

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高中生物必修一说课稿

第四章 细胞的物质输入和输出

第一节 物质跨膜运输的实例

一、说教材 1、地位和作用

本节是在第三章《细胞的基本结构》的基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式，从结构与功能相适应的角度来认识生物膜特点奠定基础。因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

本节课通过水分跨膜运输的实例，总结水分进出细胞的特点。其中，“植物细胞吸水和失水的探究”是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过这项活动，使学生体验并感悟探究问题的一般方法，为探究性学习开拓道路。学好本课知识能为学生后面知识的学习奠定基础并可激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值。 2、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：

知识与技能：举例说出细胞膜是选择透过性膜；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

过程与方法：尝试提出问题，作出假设；学习科学探究的一般方法和步骤。

情感态度与价值观：领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创

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新以及勇于实践的科学态度和精神；在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。 3、重、难点

根据课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点 重点：举例说明细胞吸水和失水的条件，培养学生的探究能力 难点：尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。 二、说学情

学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、选择性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

三、说教法、学法

教法：问题导学法、分组讨论、演示法、归纳法并辅助多媒体教学 学法：以小组为单位通过分析、观察、讨论的等方式，形成“自主、合作、探究”的学习模式 四、说教学过程 1、创设情境，导入新课

我们每天都需要喝水，喝进去的水哪里去了呢？进入细胞？引入新课：物质跨膜运输的实例

生命系统不是一个孤立封闭的系统，它不断地与外界发生物质和能量的交换。设问：

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1）当你吃比较咸的食物时，例如腌制的咸菜，连续磕带盐的瓜子等，你的口腔和唇有什么感觉？为什么？

2）当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后，有水分渗出，这些水分又是从哪里来的呢？

3）蔫了的青菜叶放在清水中浸泡一段时间后，又会出现什么变化？ 点评学生的回答，由上述例子可以看出，细胞会失水也会吸水。首先使学生对于水分能够进出细胞产生肯定的认识，进而激发学生兴趣：水分是如何进出细胞的？ 2、渗透系统

画图讲解问题探讨实验过程，引导学生分析出现液面升高现象的原因。因为水进入了漏斗。

水为什么会进入漏斗？因为一边蔗糖多水少，而一边水多蔗糖少，而水能通过玻璃纸，蔗糖不能，因此烧杯中的水进入漏斗中。 如果将漏斗管加长，液面会不会无限升高？为什么？水分子欲通过半透膜而对半透膜产生了静水压力与重力平衡

渗透：像这样，水分子通过半透膜由浓度低的一侧向浓度高的一侧移动的现象，叫做渗透作用，这样的系统叫做渗透系统。刚好能够阻止水分子通过半透膜的压强称为渗透压。 条件：提问：

1） 将问题探讨中，玻璃纸换成纱布，漏斗管内液面还会升高吗？ 2） 如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果怎样？ 点评学生回答，两种情况液面均不会升高，引导学生归纳渗透系统的

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