②支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。
2、教给学生读书的方法。
①运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
②教给学生“三读法”：一是浏览性的泛读法 ； 二是进行速读训练法；三是品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
3、教给学生不动笔墨不读书的方法：
①是圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“。。。。。。”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。
②是作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
③是写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
④是做卡片 为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
⑤是进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。 4、指导学生学会积累
即教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如个烂笔头。
①是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。
②是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。 ③是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
④是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。 四、课题研究目标、内容及预期创新点 （一）课题研究的目标
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力。透过丰富多彩的读物内容，学生将培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力。从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展，为他们今后的学习`生活和工作奠定坚实的基础。
（二）课题研究的内容
在确立“注重农村小学课外阅读，努力提高学生语文素养”课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式，主要内容包括以下几个方面：
（1）小学生课外阅读兴趣的研究 （2）小学生课外阅读内容的研究 （3）小学生课外阅读途径的研究 （4）小学生课外阅读方法的研究 （5）小学生课外阅读情感的研究 （6）小学生课外阅读评价的研究 五、研究方法和手段 （一）课题研究的方法：
1、行动研究法。通过研究开展实践活动，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。
2、调查法。通过问卷调查，对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
3、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。 4、文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
5、实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论 （二）研究手段：
以观察纪录和案例分析手段为主，辅以网络、问卷、访谈调查等手段开展工作。 六、研究时间安排
本课题计划时间为两年，总体上分为准备、探索、提高、总结四个阶段。 第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年4月）。 第二阶段：探索阶段（2014年5月至2015年8月）。 第三阶段：提高阶段（2015年9月至2015年12月） 第四阶段：结题阶段（2016年1月至2016年3月） 七、课题研究的结果与结论 （一）课题研究的效果
课题产生源于教学问题，课题研究直面于教学实践，如今课题业已结题，那么如此较大研究的课题给自己和同行带来了什么新经验，好方法呢？结果印证了当初假设，有效地开展
课外读书活动，让学生有书读，会读书，让学生读好书，好读书，建立一套完整系统的课外阅读方案，学生在你的指导下会乐此不疲地读书，改变语文课堂现状，提高语文成绩将指日可待。如我在所带的教学班中开展了课外读书实验，前后对比，大相径庭，之前学生不爱读书，不会读书（走马观花，强迫型，无笔记，不思考），读书无效果，语文课堂教学时学生知识窄化，阅读能力偏低，语文成绩极不理想；而之后，学生初步养成了良好的读书习惯，对读书较感兴趣，有自己的读书方法（如能作简单的批注，会抄摘和引用一些词句）发现在课内学生视野开阔了许多，特别习作质量明显提高，语文成绩也有上升。总之有效开展课外阅读，能增强学生语感，积累语言，扩容知识，有效地促进课堂语文学习，提高语文素养，同时也是每一个语文教师开展第二语文课堂，从事科研的所思考的问题之一。
（二）课题研究的成果
以前视课题神秘莫测，危不可及，何为研究，这就是研究，工作之余，潜心投入，采取文献阅读，书斋研究，网络浏览，即学习理论，考证数据，深入探访学生，问卷测试，采撷蓝本，把所带教学班建设书香班级，创立图书角，开展多种课外读书活动，汇聚点点滴滴研究之得，融合理论描述，总结提升，一路不辍劳作，避免了随意性，形而上学的研究，一年的专题研究中，心系语文课外阅读，进行了大量的教学反思，进行叙事研究，个案分析，提出了科学假设，进行科学预测；采用实践检验，逻辑推理，得出结论；经历了课堂实践、经验积累，理论概括，论文撰写，报告结题等环节。学生们在课题研究过程中根据调查报告中出现的问题进行了具体的分析，并采取了多种方法解决，如创设情境法、引导阅读法、激发兴趣法等等。
（三）完成论文《如何引导小学生进行自主课外阅读》 参考文献：
运用现代化手段优化小学语文阅读教学
以语言表达能力提高阅读能力 浅谈小学生阅读习惯的培养 让学生在阅读中擦亮情感的火花 如何培养一年级学生的阅读能力
“新课改理念下的小学语文阅读教学” 浅谈小学低年语文阅读教学 浅论低年级识字与写字教学策略 如何指导小学生进行有效课外阅读
李绪敏—引导学生自主课外阅读策略研究开题分析报告
