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初中历史课堂教学的有效性评价研究
小店街道二中 攸丽芬
教学的有效性评价必然对教师产生积极的作用，使他看到成绩，增强自信，产生积极向上的动力和行为，相反否定的评价则可能挫伤教师的积极性。
（一）、知晓评课的原则 1 、发展性（激励性）原
主X评课以促进教师专业发展为目的，帮助教师反思和总结教学中的优势，探讨措施，不断改进教学实践，不把它作为划分教师好、中、差的办法。2 、XX性（和谐性）原则强调教师在评课中的主体地位、XX参与和自我反思。重视教师的个体差异，强调评课主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息。3 、针对性（个性化）原则就是针对情况不同（尖子教师、胜任教师、一般教师、有困难的教师、新手）的教师评课应各有侧重。针对不同类型的课（实习课、实验课、交流课、示X课、检查课、评优课、课前课）评课应有差别。
4 、多元化原则不管是评课主体（教师自我、学生、同行、教研员），评课内容（教学目标、教学思想和态度、教学方法、教学基本功或教师维度、学生维度、师生互动维度）以及评课方法，都应追求多元。
5 、重点性原则 评课时切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，评课者要善于抓住要点细致分析，有理有据，如对于执教者在哪些地方
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出了问题，需要作怎样的改进，哪些地方有特色，可以发扬光大等等，要在评价时详略得当，使被评价者听来明白，心服口服。6、艺术性原则课堂教学评价是要讲求艺术的。评课者要掌握心理学知识，灵活运用评课的艺术，尤其不要以成败论英雄，不要用可能引起执教者反感、失望、过度紧X的语言去刺激他（她）。评课语言要尽量平和、充满关怀、表现善意；要注意把握的尺度，从帮助、共勉的角度去评价，评课不评人。（二）明确新课程对评课的要求1 、 评课要 “以学生的发展为本 ”，从学生全面发展的需要出发。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2、 评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。3、 评课要坚持评教与评学相结合， 把评课的重点放在 “评学 ”上面。4、 评课要提倡创新，培育个性。5、 评课要从实际出发就能想当然。（三）、恰当选择角度和评课标准我对公开课提出了“四求”的标准： 求真。“真”即真实，真即常态。“真”是公开课的基础。公开课如果不真，就没有信度。就失去了研究的价值、示X的价值、借鉴的价值。 XX。“实”即实在、实效、实用。公开课要XX，即要追XX在、实效、实用。追求对听课学生发展有益，对听课教师借鉴有益，对上课教师成长有益。公开课对听课教
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师的作用是不言而喻的，对上课教师的作用也是清楚明白的。但是，公开课对学生的作用却往往被忽视。新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”。促进学生的发展应始终摆在各种课的首位。 公开课的“XX”，就是要实实在在的关注学生需要，实实在在关注每一个孩子的发展。公开课如果不能促进学生发展，对学生无益，从根本上说就是虚的。 求是。“是”即规律、方法、模式。“求是”是公开课最明显的特点和最直接的追求，是公开课最基本的价值。求“是”就是要积极探索教育教学规律，反映教改探索的成果，体现素质教育的精神。求是就是要给听课教师以借鉴，给听课教师以思考，给听课教师以启发。求新。“新”即新意、新招、新法，新颖、新奇、创新。求新即追求新意、新招、新法，新颖、新奇、创新。求新 ，是公开课的较高要求，是努力争取达到的标准。公开课努力追求创新，这种创新往往表现为提出新的教学理念，探索出新的教学方法等。
评价一堂课的好坏，还可从以下几个方面衡量：1 、衡量教师是否重视学生的全面参与学生主动参与，既能活跃课堂气氛，又能让学生积极主动地去感受事物，获取知识，练就技能。有的学校总结出教学中的“七放手”，一是新知识放手，让学生主动探索；二是课文放手，让学生大胆阅读；三是重难点放手，让学生议论；四是提出的问题放手，让学生思考解答；五是结论放手，让学生概括；六是规律放手，让学生去寻找；七是知识结构放手，让学生去构建。衡量一堂课是不是“好课”，可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。2 、考察教师能否重视
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