新修订小学阶段原创精品配套教材
记金华的双龙洞(教案）
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
In Shuanglong Cave of Jinhua (teaching plan)
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 记金华的双龙洞(教案）
教材说明：本教学设计资料适用于小学四年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点、难点： 1、感受溶洞的奇观。
2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学准备：多媒体 教学过程：
一、谈话导入课文：
同学们，你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。出示图片 师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 今天我们来学习：3、记金华的双龙洞 介绍双龙洞 二、预习探究
1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查词语掌握情况。 三、合作交流
默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。
金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图） 课件出示游览图。 四、品读体验
（一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！ 现在我们正走在路上，我们看到了什么？ 默读2、3自然段找出来。
映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。
（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。
1．洞口 宽 像桥洞 指读，读出宽大的感受。
经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2．外洞
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室）
谁能把这种奇特的感受读出来？
这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3．（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）说说从哪些词句中体会出来的。 1） 船小—— a、 找读句子；
b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
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原创教学设计 Excellent Teaching Design c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）
d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
2） 行船的方式—— a.找读 工人拉 b.为何不能“划” 3)乘船的动作—— a.找读
b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？ 4)感觉—— a. 齐读
b. 感觉到什么？挤压 （1）方向不同（学生示范）
（2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的
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小学四年级语文：记金华的双龙洞(教案)
