“名著导读”概说
《普通高中语文课程标准》（实验）提出：高中语文教学要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”课程标准并以“附录”的形式，提出“关于课外读物的建议”，指出：“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”为了落实课程标准的这一要求，人教版高中语文教科书在必修课中设置了与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”相并列的“名著导读”。
“名著导读”分为三个部分：背景介绍、作品导读、思考与探究。 “背景介绍”主要是介绍作者情况和作品产生的主要社会、历史背景以及在文化或文学史上的地位。如《大卫·科波菲尔》的就介绍了作者狄更斯的生平、主要作品和创作风格，另外还有《大卫·科波菲尔》的创作经过，以及中译本的情况。
“作品导读”部分内容比较丰富。首先是对全书内容的简要概括，小说等则简要介绍一下情节；然后是对全书思想和艺术价值的深入分析，如《论语》就介绍了论语的主要内容，分析了其中的思想；《大卫·科波菲尔》分析了情节冲突、人物形象和语言特征。通过这些导读，希望能为高中学生认识和了解这些文学文化名著打开一扇大门，激起他们热爱名著、阅读名著的兴趣，同时也为他们欣赏和阅读名著提供一点方法上的指导。
“思考与探究”一般包括2～3道思考题。这些思考题有的侧重于对作品思想内涵的理解，有的侧重于对作品艺术表现方法的探究，有的侧重于结合现实，深入理解名著的文化内涵。学生可在读完全书之后，通过独立思考，得出自己的结论。
教学建议
1．引导学生自主阅读
无论是读名著还是读“语文读本”，都是学生自己的事，要引导学生树立“主人”意识，自主阅读，让学生在广泛而富有成效的课外阅读中主动地学习、探究，从而形成自学能力。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，为日后的继续自修和自我发展打下基础，终生受益。
2．激发阅读兴趣 一般说来，课外读物对于求知欲正盛的青少年具有莫大的吸引力，能够引起他们的阅读兴趣，因为在课外阅读中，往往具有神奇动人的童话寓言，有令人神往的中外传说，有幽默风趣的人物故事，也有好玩可乐的世间百态。借助这些课外读物，我们可以与古圣先贤促膝晤谈，也可以在古今中外思想大师的引领下，饱览人类世界的精神宝藏，领略深刻与睿智，品味崇高与激情，从而获得精神的愉悦与人格的提升。此种乐趣，唯有读者方可享受。 3． 适当指导阅读方法
古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，写读书笔记，摘录精彩的段落或语句，写自己独特的感悟，对作品进行质疑、批判等，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得，等等，都是自主阅读的好形式。但为了提高课外阅读的效率，加强课内学习与课外阅读的联系，教师也可以适当地给学生一些指导，主要是阅读方法上的指导。比如，要求对每篇逐字逐句阅读，搞清楚文章的主要内容和思路等等。也可以对不同的文章提一些具体的要求，如大声朗读精彩的段落，做简单的读书笔记，复述文章梗概等等。还可以开展比较阅读，加强课内外的联系，激发学生的学习兴趣。
“名著导读”概说
