《逍遥游》(第一课时)教学设计

《逍遥游》教学设计

教学题目 《逍遥游》（第一课时） 所选教材 江苏凤凰教育出版社版高中语文必修五第四专题“心连广宇”中“送怀千里”板块 一、学习内容分析 1.学习目标描述 知识与技能： （1）初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容。 （2）探讨文章的思想内涵--“逍遥游”的含义。 （3）总结文中的文言知识。 过程与方法： （1）通过诵读了解文章的整体内容。 （2）通过质疑、讨论理解“逍遥游”的含义。 （3）体会作品中丰富的想象。 情感态度与价值观： （1）能一分为二地恰当评价庄子的思想。 （2）培养学生正确的人生态度。 2. 学习内容与重难点分析 《逍遥游》是江苏凤凰教育出版社版高中语文必修五第四专题“心连广宇”中“送怀千里”板块的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子? 内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子追求精神世界的绝对自由就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力。本单元（尤其是《逍遥游》）要求学生加强自学，掌握和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文。在理解课文内容的基础上，欣赏作品的形象和语言。欣赏中要展开想象，进入作品创造的艺术天地。根据本文的特色，现将教学的重点难点确定如下： 项目 内容 应对措施 学生在阅读《逍遥游》时，在文字上有一定障碍，所以安排课前预习，借助工具书和相关资料，疏通全文。调动学生的积极性和主动性。 反复诵读，揣摩字词，把握文旨，理解“逍遥游”的含义。同时采用讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。 教学重点 积累文中重要的文言实词、虚词及文言句式。 教学难点 1、理解《逍遥游》的基本思想，了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。 二、学习者特征分析 高二学生已经具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，已经掌握了语文学习的基本方法。高中必修一到必修五文言知识的积累也比较丰厚了。只是需要继续加强积累，培养语感，发展思维。高二（21）班的学生已经基本掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文。高二（21）班的学生对庄子的思想有一定的了解，因为在高中课文中就已经学过庄子的《秋水》。但庄子散文具有想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点，又是借助寓言来说理，所以学生在理解《逍遥游》文章主旨时还是有点困难的。 三、学习环境选择：网络教室 四、流程规划与活动设计 教学环节 知识点与教学内容 呈现方 导入 庄子与先秦诸子的不同之处 式 战国时，各国混战不口休。当别人都在对诸侯述 记录重要的语句。 介绍时代背景，通过比较了解庄子。有效引起学生的学习兴趣。 教师活动 学生活动 设计意图与效果 大谈政治，大谈“治人、治国”之道的时候，庄子则槁项黄馘，织着草鞋告诉我们如何自救与解脱，如何保持心灵的安宁与清净，如何在丑恶的世界中保持自尊自爱，以及如何 “游刃有余”地养生，以尽天年。简单地说，其他诸子谈的大都是政治、伦理，是社会问题，而庄子谈的是人生、人性、人心，是人生哲学。 介绍庄子 庄子，名周，PPT 请学生来朗读课件约生于公元上的文字。 前369年，死于公元前286年，战国时宋国人.著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。 “我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史学生阅读课件全面了解庄子及上的文字，摘其文章风格。有录重要信息。 助于开展下面的教学活动。 记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。 《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如东施效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。 了解《庄子》 《庄子》一书PPT 请学生来朗读课件又名《南华上的文字。 经》《汉书 艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中学生阅读课件了解《庄子》这上的文字，摘本书。领会《逍录重要信息。 遥游》在《庄子》这部书中的地位。有助于开展下面的教学活动。 的“庖丁解牛”尤为后世传诵。 《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，表现了庄子的人生态度，代表了庄子学说的最高境界，也体现了他散文的风格和成就。 学生活动。听录音《逍遥游》节选（践离朗诵）。 通过听录音视来体会文章。 频 提醒学生在听的过程中找出全文的主旨句。并注意朗读时作者的轻重缓急的艺术处理方法。好的朗读无不是心录与心录的真切交流，是情感与表感的无限沟通，是历史与现实的交接碰撞，是精神对精神的真诚赠予。 学生听录音。找出全文的主旨句。能解释“逍遥游”含义的句子。体味好的朗读无不是心录与心录的真切交流，是情感与表感的无限沟通，是历史与现实的交接碰撞，是精神对精神的真诚赠予。 阅读课文，寻找《逍遥游》的主旨句。 朗读体会。找出文章的主旨句。践离的朗诵非常好，又有画面配合。给学生以美的欣赏。 寻找《逍清代有位文PPT 千古奇文，原只是家遥游》的人胡文英，评常茶饭。” 请同学们主旨句。 价这篇文章一起拨开枝叶，找出说：“善读者，《逍遥游》的本根之要须拨开枝句。 叶，方见本根。千古奇文，原只是家常茶饭。” 请同学们一起拨开枝叶，找出《逍遥游》的本根之句。 庄子的文章难以理解，但只要抓住主旨句，纲举目张，理解全文就容易多了。学生也能很快找到。但是找的不是很全面。找的是这一句“故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”学生经过引导才找出这一句“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。” 学生活动，翻译全文的主旨句。 翻译全文的主旨句。 PPT 请学生翻译。提醒特殊句式。明确“游无穷”是省略句和状语后置句。“恶乎待”是宾语前置句。 学生逐字翻总结文中的文言译。在课文中知识。效果比较备注“游无穷”好。 是省略句和状语后置句。“恶乎待”是宾语前置句。 学生思考，讨论，回答。反问句起强调语气作用。强调无待。 通过对句子语气的变换，更好理解句子含义。 教师提问，学生思考。 如果把“彼且恶乎待哉”这个句子，换成陈述句？有什么不同？ PPT 教师提问：如果把“彼且恶乎待哉”这个句子，换成陈述句？有什么不同？ 学生讨论，明确“逍遥游”的含义。 明确“逍遥PPT 教师总结学生的讨学生讨论，明游”的含义。论，明确“逍遥游”确“逍遥游”逍遥游是指的含义。逍遥游是指的含义。 超越时间和超越时间和空间，不空间，不受任受任何束缚，绝对自何束缚，绝对由地遨游于永恒的自由地遨游精神世界之中。 于永恒的精神世界之中。 PPT 教师提问：世间万物都能逍遥游吗？（没有约束，自由自在的行动） 世间万物都是“有所待”？还是“无所待”？ 学生讨论。学生齐读第一、二、三段。 通过讨论，揣摩“游无穷” “恶乎待”这两个词，理解“逍遥游”的含义。 教师提问 世间万物都能逍遥游吗？（没有约束，自由自在的行动） 世间万物都是“有所待”？还是“无所待”？ 学习第一段 启发学生思索。过渡到第一、二、三段的内容学习。 驰骋想象—PPT 教师朗读。指导学生非凡的想象翻译。明确：通假字：力。译文：北垂，同“陲”。1、化海有一条鱼，而为鸟：承接 2、它的名字叫怒而飞：修饰 鲲。鲲的巨指导学生理解：描述大，不知道它鲲鹏的形象——形有几千里。变体之大，变化之神成为鸟，它的奇，奋飞时气势之壮学生翻译，积累古文的实词、虚词的意思和用法。 通假字：垂，同“陲”。 1、化而为鸟：承接 2、怒而飞：修饰 庄子的文章具有丰富的想象力。通过理解句子，朗读等方法充分感受庄子的非凡的想象力。