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心理健康教育模式探析
作者：韩玲
来源：《卷宗》2012年第09期
摘要：多年以来美容医学生的心理学教学在其专业课程设置中一直处于一个非常边缘化的位置，这极大地影响了现代美容医学专业毕业生在临床工作中发现和识别病人的心理问题或心身障碍，进而影响他们与病人的沟通和治疗。本文从美容医学专业心理学教学的现状出发，探讨加强美容医学心理学教育的方法和途径。 关键词：心理健康教育；美容医学生；教育模式
苏联学者安纳耶夫说过，“随着科学的发展，心理学将起着越来越大的作用。”心理素质是人在素质系统中的基础，心理健康是良好心理素质的基本要求，介于美容医学生专业学习的特点，美容医学生心理健康问题显得尤其突出，对美容医学生心理健康问题的研究有利于高校教育工作者提高教学水平，有利于学生健康成长成才。本文将从美容医学专业心理学教学的现状出发，探讨加强美容医学心理学教育的方法和途径。 1 美容专业医学生的心理学教育现状及存在的问题
目前虽然美容医学专业中开设了《美容心理学》课程，该课程目前多为课堂教育，实际是否能达到理想的效应，发挥应有的效果，其教育模式问题已成为美容专业医学生教育的新问题。在高等学校现行的美容心理学康教育模式下，其教育的力度及效果是不能满足有效解除美容医学生的心理健康问题及专业需求的。
要解决这些问题，仅靠上36学时课堂教学是远远不够的。因此，多渠道、多途径在美容医学生中开展心理健康教育，显得尤为重要。 2 改进美容专业医学生心理健康教育的途径和方法 2.1课堂教学采用多种新型教学模式
单纯的心理学课堂教学本身比较枯燥，由于联系不上实践，所以有不少学生反应心理学跟其他晦涩难懂的课程一样没什么意思，这样也会大大影响他们将来在临床工作中应用心理学的理论和技术。如果将PBL教学法[1]和案例教学法[2]（ casemethodofteaching）运用到美容专业医学生心理学教学中，将会较好的提高教学质量。如先针对教学内容提出一般学生都关心的问题，激发学生参与学习的兴趣（创设情境），在此基础上选择与临床工作密切相关的真实性事件，或提供恰当的案例作为学习中心（即“抛锚”），然后教师给学生提供解决问题的线索，引发学生自主学习，寻找解决问题的方法，在此基础上学生之间进行协作学习，师生进行广泛的讨论、交流，修正并加深每个学生对当前问题的理解，最后教师对学生解决问题过程进行评
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