新课改视野下运用音乐课堂培养高中生鉴赏能能力的路径研
究
摘要】高中生学习音乐，不仅要领悟音乐技巧，还要懂得音乐内涵，提升自身的音乐素养。高中音乐教师在教学中培养学生音乐鉴赏的能力，能够促进学生对音乐知识的理解。教师可以围绕学生的生活、问题和实践对学生进行教育，帮助学生找到音乐鉴赏的路径。 高中音乐教师在教学中要想培养学生音乐鉴赏的能力，就要懂得分析学生在音乐鉴赏中存在的问题，针对学生的问题对学生进行指导，可以获得事半功倍的教学效果。
【关键词】高中音乐 教学路径 鉴赏能力 培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-085-01
音乐鉴赏课程的学习是中学生学习音乐的重要内容，同时也是让学生最快、最直接的接触和学习音乐的途径之一。教师在音乐鉴赏课程教学过程中，不仅要培养学生的乐感，还要让学生的音乐素养和社会责任得到提高。对鉴赏能力的培养，可以增强学生深入的了解中国音乐文化，对传统音乐艺术产生浓厚的兴趣，并且培养学生的民族情怀与社会责任。音乐的赏析和鉴赏，是通过既定的媒介让人们对音乐作品的具体体验、鉴赏、感受、鉴别的精神活动。音乐鉴赏，是从欣赏到鉴赏其实就是从初浅的认识转变为深沉、从感性转变为理性、从被动转变为主动，这样学生的思想可以得到升华，从而形成正确的人生观和世界观。 一、改变传统的教学理念，尊重学生在课堂上的主体性
新课程要求中明确指出教师应该坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生在课堂中的主体性，只有这样才能贯彻素质教育和培养高素质人才的目标。因此，教师需要在高中音乐课堂教学中注重培养学生的鉴赏能力，改变传统的教学理念，使得学生的课堂主体性得到发挥。首先应该抛弃传统的教学模式，教师不再是课堂活动的主宰者，让学生不再是音乐课堂活动的旁观者，应该将高中音乐课堂还给学生，让他们成为课堂学习的主人。教师在进行高中音乐授课的同时，还需要引导高中生有效地学习音乐，这样，高中生不仅能够积极地参与课堂教学活动，还能够主动地消化和接收音乐课堂的教学内容，他们不再是进行被动的学习与接受音乐知识。比如在传统的音乐鉴赏课堂教学中，教师想要学生进行某一首音乐作品的鉴赏时，通常只会告诉学生这首作品的作者、名字，而不会询问学生在听完这首作品之后的体验，没有给学生阐述感受的交流机会。教师的这种传统做法不但约束着学生发挥他们的想象力，而且妨碍了学生表达他们对学习的音乐知识内容和情感表达方面的体会，也就失去了对音乐神秘感的好奇心。新课标改革之后，教师需要在进行音乐鉴赏的授课时更加注重发挥学生的主体性，让学生能够全身心地倾听教师播放的音乐，同时真正主动地感受音乐体现的内容和表达的情感。这样便能引导学生多层次和多角度地思考他们在音乐学习过程中遇到的问题。 二、充分挖掘教材内容资源，有针对性地培养学生的鉴赏能力
在普通高中音乐课程标准中，强调教师应选择优秀的中外音乐作品。中外优秀的音乐作品有着一定的思想高度，对于培养学生的品格修养有着重要的现实意义。例如，当学生们第一次听到《拉德茨基进行曲》时，他们认为这首乐曲的旋律是愉快的、热情的、大胆的和吸引人的。仔细听后，他们认为这是一首赞歌，是对某种美好事物的赞美。紧接着我给学生们深入介绍了这部作品的历史背景，作品中的人物是德、奥两国史书中的民族英雄。但是从历史长河的角度来看，他却是不折不扣的侵略者，是破坏人民生活的刽子手。因为在侵略战争中屡立奇功的缘故，主人翁受到了皇室以及贵族们的尊敬。本曲正是以这位人物为原型创作的，但在漫漫长河中人们已经忘记了创作的最初原因，只留下了美妙的乐曲。历史是残酷的，一切可能都会被忘记，只有音乐不朽。通过对这部作品的深入挖掘，同学们的音乐鉴赏能力都得到了提高。
三、音乐教学走向生活，丰富情感体验
事实上，高中教学音乐教学和初中教学音乐相对比，存在很大的差异性，主要体现在高中生已经储备了对应的经验生活，能够更佳地领悟情感音乐，然而了解深度远远不足，这样
的情况下一定需要老师在教学实际时段进行科学的指导，加强发展在感知音乐方面中的感情。总体来说，在实际教学时段音乐教师，应当熟练把握音乐给人所要表达出来的意境，例如象征了爱情的《水边的阿狄丽娜》，这首歌曲的作品背景是讲授一个希腊神话故事。在音乐讲授前教师可以进行做一个详细的介绍这首歌曲的背景，并且引导在音乐欣赏的整个过程中学生能真正体会，阿狄丽娜来自于希腊神话的故事，1997年，理查德·克雷德曼独奏了钢琴曲《水边的阿狄丽娜》，引起轰动。并感受因这段恋情所表现出，他向众神祈祷，期盼着爱情的奇迹加强对作品音乐的理解，让学生在鉴赏古典作品的时候，领会到真实感情，让学生们意识到真正的艺术应当是源于生活的【2】。事实上，每一个代表作品的出生，都和生日常活真实体会存在着密切的关系，应当使欣赏者们感悟到感情的升华。高中学生阶段正在处于青春时期，情感内心比较丰富，且思想比较敏捷，所以说，在实际教学中音乐教师，特别实践其的音乐教学中，应该要正确指示学生与生活实际相联系啦感悟作品音乐的表述思想，欣赏作品中带着情感，真正的面对老师，所以教师的讲授和引导对学生还是很大的影响的。法治与道德课的教师是，更加要增强对学生的教导，提升学生的中心素质。同样，教师也应当具有一定的能力和学问，不停的学习和完善。只有这样才可以让学生在教学课堂上，老师起到模范带领的作用，进而更佳的指导学生。
四、教师在教学中结合生活实际，增加学生的情感体验
高中阶段的音乐教学与初中阶段存在一定的差异。高中生此时已具有了一定的生活阅历，他们能够自行知晓音乐作品所表达的情感，却不能深层次地鉴赏和分析音乐作品，于是教师在音乐教学过程中需要正确地引导学生。例如《献给爱丽丝》这首音乐作品，它的创作源泉是音乐家贝多芬的一段深刻的恋情。教师在对这首音乐作品教学之前，需要对通俗音乐所传达的意境有一定的熟悉，可以给学生介绍作者的创作背景和创作动机，同时引导学生在对这首音乐作品鉴赏时用心去感受贝多芬的那段纯真且美好的爱情。高中生正处于青春期，这个时期的他们感情丰富且心思细腻，教师在音乐鉴赏教学中可以引导他们结合自身的生活体验和思想感受去鉴赏音乐作品，将自身的生活经历融入鉴赏学习之中，富有感情地进行音乐作品鉴赏，使学生能够更快地找到音乐鉴赏的方法。 五、多角度培养学生对音乐欣赏的兴趣
要提高学生的鉴赏能力，首先需要增强学生对音乐的兴趣，这样也对教师的音乐教学成果以及质量都会有所提高。高中生和小学生相比，对音乐有一定的认识，所以教师对高中学生教学要以音乐鉴赏课程作为主要内容。可以学生进行了解，在调查学生喜欢音乐过程中了解到，学生可以说出自己喜欢的音乐，但是对音乐基础知识不是很了解，曲风与作者都不是很了解。从调查中可以发现，学生普遍都是比较喜欢通俗和流行音乐，因此在教学中可以引导学生更好的掌握和理解流行通俗音乐。
例如：在授课时，老师可以准备一些流行音乐给学生听。然后像学生介绍改音乐的创作历史和背景、作者以及该首曲子流行的时间和原因，然后和教材中的音乐做个比较，让学生找出共同点与不同点。并且介绍教材中的音乐的历史以及创作背景、流传至今的原因，从课程中的比较，提升学生的兴趣和对音乐知识的加深。
总的来说，提高学生的音乐鉴赏能力，利于学生心灵的净化、拓宽对艺术的思维方式、善于表达自我。但是培养学生音乐鉴赏的能力是一个漫长并且需要长期坚持的，所以在音乐鉴赏教学期间要结合学生的真实情感和生活体验，把握每个学生不同特点，在这些基础上，加强指导和引导教学，推荐优秀作品，从而提升学生的鉴赏能力。 参考文献：
[1]马云丽.高中音乐教学中学生鉴赏能力培养策略探讨[J].读书文摘,2017,(8):350. [2]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声,2016,(6):20. [3]陈丽红.高中音乐教学对学生鉴赏能力的培养[J].北方音乐,2016,(22):104.
新课改视野下运用音乐课堂培养高中生鉴赏能能力的路径研究
