龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
电大本科非英语专业《开放英语》教材分析
作者：张永胜等
来源：《中国远程教育》2011年第08期
【摘 要】
本文对电大本科非英语专业《开放英语》教材的编排结构和编写原理进行了分析，指出随着教学要求的变化，教材在教学目标、教学活动设计以及教材难度方面的不足，并结合教学实践以及教材编写理论提出了完善教材的建议。 【关键词】开放英语；教材；编排；话题
【中图分类号】G423【文献标识码】B【文章编号】1009—458ｘ（2011）08—0077—05 电大自1997年开设开放教育试点本科专业以来，经历过借用普通高校教材、试用教材以及全面自主建设适合电大学生的教材三个阶段。借用和试用的教材未能考虑电大学生对教材的需求特点。因此，2003年至今，电大非英语本科专业使用的教材是中央广播电视大学2003年出版，英国开放大学和中央广播电视大学合作编写的一套适合于自学的多媒体英语教材——《开放英语》。这套教材是根据传统的语言学习理论，现代的外语教学理论，对教学内容和教学媒体，以及教学方式进行的新尝试，共分六册。其中的（1）（2）册为该课程的第一模块，适合于词汇起点为600个单词的电大非英语专业专科学习者；（3）（4）册为该课程的第二模块，供电大非英语本科专业学习者使用。本文分析《开放英语》（3）（4）的编排结构和编写理论，并结合教学实践，提出完善教材的建议。 一、《开放英语》教材的编排结构
《开放英语》（3）（4）由主、辅文字教材、录音、录像和计算机辅助课件等多种媒体构成, 是一个以个性化学习为基础，以培养综合应用能力为目标，适合成人在职、自主学习的多种媒体课程资源体系。其中，文字主教材的编写结构以及配套辅助教材，辅助教学媒体的作用大致如下，见表1。
从表1可以看出，《开放英语》（3）（4）的编排是以话题为主线组织单元教学任务，辅之以训练语言技能的任务活动。在完成各项语言技能活动的过程中，穿插一定的策略、语法和文化知识的讲解。国家教育部曾就大学英语的发展提出培养目标要具有工具性、人文性的特点。英语教育专家也曾根据大学英语教育大纲制定的情况，提出中国英语教育的理论框架，它“以培养人的全面发展”为目标，包括三个板块，分别是语言、人生观和世界观以及终生学习与研究能力板块。[1] 通过表1中教学目标、教学结构板块的内容描述，我们可以发现，《开放
电大本科非英语专业《开放英语》教材分析
