树立科学发展观心得体会构建和谐校园

树立科学发展观心得体会：构建和谐校园

我国是一个多民族国家，创建和谐校园是全面树立和落实

中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略部 署，学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的 本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点 和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要 组成部分，没有和谐的校园，就没有和谐的社会。

马克思曾指出：“人的本质并不是个人所固有的抽象物。

在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”学校如同一个小社 会，教师之间、教师与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了 一张错综复杂的人际关系网。正确处理好各种人际关系，才有可能 在学校教职工内部形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒 畅，群体具有凝聚力，学校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就会出 现人心涣散，纠纷丛生，磨擦不断，矛盾四起，宝贵的时间、精力 都在内耗中丧失，不仅工作效益低下，学校管理目标难以实现，甚 至还会危及学校的生存。因此，建立和谐的校园人际关系，是教职 工队伍建设中一个不容忽视的问题。

、社会为什么要构建和谐校园

和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中

华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是 说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的发展状

态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均 衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、领导组成的按照一定 规范相互联系的一种特殊社会组织。校园和谐主要是指校园内部各 种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现 为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和 谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教 育、社会教育和学校教育的和谐等等。和谐校园是学校结构、质 量、效益、规模和速度等要素的和谐发展。和谐校园是校园人际关 系和谐。这就是说，人与人之间和而不同、互相尊重、平等互利、 团结友爱，既包括个人与个人之间、群体与群体之间的关系和谐 , 也 包括个人与群体之间的关系和谐。和谐校园是自我教育、学校教 育、家庭教育和社会教育的和谐统一。

第一，构建和谐校园是促进学校事业全面协调发展的现实

需要。发展是构建和谐校园的前提和基础，我们应该看到，和谐校 园是建立在现代化的教育技术的基础之上 , 需要发达的物质技术基础 为支撑。因此 ,需要贯彻和落实科学发展观 , 坚持以人为本 ,实现学校 各项事业全面、协调、可持续发展，通过构建和谐校园，为促进物 质文明、精神文明和政治文明的共同进步做出应有的贡献。

第二，构建和谐校园是增强校园创造活力的现实需要。创

造活力是学校生命力和学校生存发展的现实力量和动力源泉 , 是教育 事业协调发展和社会进步的基础条件 , 这就要求我们尊重和保护好广 大教师的首创精神 ,承认、尊重和爱护学生的个性差异 , 使学校每个 成员的积极性、创造性得到充分发挥和切实保证。构建和谐校园， 就是要使一切有利于学校事业进步的创造愿望得到尊重、创造活动 得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定 , 不断增强校园创 造活力。

第三，构建和谐校园是实现校园安定有序的现实需要。和

谐校园一个重要方面是校园井井有条 , 学校的管理秩序、教学秩序和 科研秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势 , 在校园学 习、工作和生活的每个人都能够从中获得人身和财产的安全与保 障，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地 干事业、求发展。

二、学校教职工队伍存在的主要问题 人际关系是多种心理因素的复合体，是由人的理解、情感

和行为等基本组成的。学校中领导者之间、领导与教职工之间、教 职工之间等任何层级的人际关系的发生、发展和变化，都是这三种 成分因素相互作用的结果。当前，学校的人际关系通常存在以下几 种问题：

一）心理压力造成人际交往中的相互排挤

随着教育改革的不断深入，素质教育作为一种现代教育思

想，逐步占领了教育教学的领域。大力推进素质教育，致力于全面 提高人

的素质已成为全党全国人民的共识。江泽民同志指出：“振

兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。因此，为提高教 师队伍的整体素质，教育行政部门全面启动“跨世纪优秀园丁培养 工程”，从学历达标、学历提高、学科带头人三个层次培养教师。

各学校也为此实施了各种考核、竞争和奖励机制。改革给教育带来 了新的发展机遇，也带来了更大的挑战。但教师工作中相互排挤, 如：同行教师写出论文发表，有的教师却在背后议论是抄袭、转载 等等；有外出参观学习的机会，有的教师就争名额，拿出一大堆理 由，资格老、专业特殊、工作先进、发表论文多等等。

（二）学校领导集体缺乏凝聚力给学校人际交往造成负面

影响

领导之间的人际关系是指学校各级领导之间的相互关系。

办好学校、建设学校、稳定队伍、建设队伍等等，取决于学校各级 领导尤其是校级领导，学校领导集体的团结和凝聚力以及领导成员 之间所形成的良好人际关系是它的根本保证。一个团结和谐、彼此 尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的领导集体，必定是一个思 想融洽、情绪稳定、工作配合、具有凝聚力的领导集体。这样的领 导集体不仅在领导层内部具有较强的凝聚力，而且也是形成学校凝 聚力的一个根本因素。当前，相当一部分领导集体或因个人的思想 品德因素，或自身的认识、情感、行为、个性、能力等因素，在行 使职权、履行职责方面有失严明公正，或好坏不分、功过不分、拉 帮结派、突出自己，从而直接影响了教职工的正常人际交往。学校 还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念 和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职 责分明。如果领导班子之间为名利、为地位、分帮派、互相明争暗 斗、必然造成师生员工思的混乱，行动的无所适从，产生个性被压 抑，矛盾想被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面，连 正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此, 学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向 作用。

（三）工作矛盾和利益冲突给学校教师间交往造成较大的

影响

几年来，“科教兴国”发展战略的确定，虽然很大程度上

提高了教师的社会地位和经济地位，但是，学校这块改革领域中最 后的“净土”同样受到市场经济的有力冲击，要求教师全奉献已不 大现实，各学校更多地把教师创造的有形价值和无形价值与自身的 利益结合起来，多劳多得，优劳优酬。于是，学科起点不一致造成 教学效果不一致，教学工作量不一致造成结构工资高低不一致，甚 至所带班级学生的综合考核成绩不一致也会使班主任津贴高低不一 致种种矛盾出现时，教师之间也一改知识分子的过去“斯文”，面 红耳赤，该争必争，毫不留情，过去是亲密的朋友也有可能成为今 天的敌人。上优质课、评职称、年底评先、工资晋升等就更加当仁 不让了。如此种种，良好的人际关系关系也就不堪一击了。因此领 导在制定考核制度的时候，要注意让教工在宽容、公平与公正的和 谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和 群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看 得过紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事 处处提防，缺乏正确的价值观和群体意识。

（四）个性品质与思想修养也是影响人际关系的障碍

般说来，教育工作者大多有较高的文化素养和良好的思

想素养，但也有少数教师缺乏良好的修养，或过于敏感、或口无遮 拦，不善于处理同事关系，今天和这个不说话，明天跟那个吵起 来，后天又与某人斗气，或在人前随意评论题他人的长短及生活隐 私，甚至蓄意制造矛盾、中伤贬损别人，到领导面前进谗言；对学 生板着面孔，不爱和学生接触，瞧不起学习不好的学生，偏向好学 生；上课照本宣科，讲课枯燥乏味、经常考试，作业繁多，改作业 不认真；讥笑学生在学习上的错误，当着同学们的面讥讽学生，同 学回答不上的问题，教师当面使其难堪；态度粗暴，体罚打骂学 生，或把学生赶出教室，与学生斗气，使性子，对学生的批评意见 打击报复，对有缺陷的学生讽刺、挖苦、鄙视。这样，极大地伤害 了同事间，师生间的感情，对融洽各种关系更是有害无益。三、怎 样构建和谐校园

构建和谐校园要努力实现教学与科研的和谐统一。教学与

科研的关系应当是正相关关系，科学研究促进教学质量的提升，教 学质量的提升也推动着科学研究的开展。随着新一轮课程改革实验 逐渐推广和深化，广大教师的观念已开始更新，作为新型教师，不 能总是强调“红烛精神”一一燃烧自己，照亮别人，应该将“红烛 精神”升华为“火箭精神”一一通过不断添加燃料，不但自己能遨 游太空，还能将“目标”送入预定

的“轨道”。其实，优秀的教师 往往就是那些善于吸收最新科研成果，并将其积极应用于教学中的 教师。广大教师应当利用在探索自然规律过程中形成的创新知识和 技术来丰富和更新教学内容，成为新的教学内容的源泉。

第一、构建和谐校园必须优化领导和教师之间的关系。学

校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导，管理与 被管理的关系，但是有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都 需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的 关系，作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事，互相 尊重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关 系，其次要尊重教师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥骨干 教师的业务才干，为他们创造表现自我，实现自我的机会，并且充 分利用教师中的典型来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用，示范 作用。再次相互沟通，增强了解，加强教师的思想政治工作，组织 好政治学习，引导他们树立正确的政治方向，执行好师德规范，注 意经常性地了解教师的想法，听取广大教师的意见，改进工作方 法，尽可能解决工作、生活上的实际困难。最后领导要以身作则, 做表率。学校的各项工作，开展的各种活动领导能亲自参加，做到 吃苦在前，享受在后，以良好的形象来影响教师、学生。