三、本课题的创新之处 本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文阅读实践活动，培养农村小学生的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步，促进学生全面发展。 四、课题研究的理论依据 ㈠心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。㈡赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。 五、课题研究的概念界定 本课题的研究对象是我校各年段（1-6年级）的学生。阅读含“课内阅读”和“课外阅读”。课内阅读指教师引导学生学习教材上的课文，也就是课堂教学。而课外阅读是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 “培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。 培养小学生阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，运用课内老师教给的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生阅读兴趣的有效方法与途径。 5
2、对课题研究的目标、内容及方法等的论证 一、课题研究的目标 ㈠从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。 ㈡通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。 ㈢通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课内外阅读兴趣的指导策略，使“阅读”成为学校的课改亮点，促进课改实验教师人文素养的提高和专业成长。 二、课题研究的内容：1.研究小学生缺乏阅读兴趣的原因。2.研究如何培养小学生阅读兴趣。 三、课题研究的方法 本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。 ㈠调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。 ㈡文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课内外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。 ㈢行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，提高学生的语文素养、培养学生阅读兴趣。 ㈣经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。 行动研究3、对课题研究的保障条件及主要措施的论证 一、领导重视和学术保障：本课题组成员是语文教学经验丰富学校领导和经过各方面遴选的德才兼备的县级和镇级优秀教师，均能积极参与该课题的研究工作。课题研究负责人梁少成是马坪中心校教务主任，长期从事语文教学工作，具有丰富的教学经验和语文教研工作经验，有较强的钻研精神。所教班级成绩多次荣获教学质量优秀奖。近几年撰写的小学生阅读和作文等方面论文多次获区级一、二等奖，如此经验丰富的负责人，完全可以带领该课题组教师对此课题进行研究。 二、时间保障：本课题组成员是的学校领导和教学一线教师，为课题研究提供了强有力的时间保障。 三、师资、经费保障：该课题组成员大部分中、高年级语文教师教师，阅读教学经验丰富，且是我校的语文骨干教师，兢业精神可佳。本课题是学校出资主研课题。 6
三、课题研究计划
1、课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点 具体研究步骤如下： 第一阶段：课题准备阶段（2014年3月——2014年7月） ㈠制定研究方案，进行理论学习。 ㈡设计教师、学生、家长问卷调查表，对学生的课内外阅读兴趣现状进行调查，并做好调查分析报告。 第二阶段：课题研究实施阶段（2014年8月——2016年12月） ㈠着手进行实验研究，不断发现存在问题并提出对策。 ㈡及时调整实验方案，深入探索研究。 ㈢交流、总结和推广优秀成果，完成阶段性研究报告或论文等。 第三阶段：课题研究结题阶段（2017年1月——2017年3月） ㈠收集好各类实验资料、整理实验经验、做好实验分析、总结实验过程中的各类阶段成果材料（包括文本类、网络类、资源类、应用功能类等）进行提炼提升，写出有新意、有深度、科学性强、有创新价值的案例或专题论文。 ㈡课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。 ㈢撰写课题实验总研究报告。 ㈣实验研究成果展示，邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。 ㈤准备结题材料，申报结题。 7
2、课题研究的中期目标 一、准备阶段是调查分析现状，制定实施方案。 二、实验研究阶段主要是通过实验、交流、总结。 ㈠学生的读书兴趣日益浓厚。 ㈡学生掌握一定的读书方法。 ㈢大部分学生会恰当选择适合他们阅读的书目。 ㈣从读到写，素质提高 三、通过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。实验教师撰写实验、研究报告和论文。 3、课题研究的结题时间及预期成果 序号 研究阶段 成果名称 承担人 1 2014.3——2014.7 当前小学生阅读现状调查 梁少成 陆永萍 形式：调查报告 2 2014.8——2015.3 调查报告 形式：案例、论文集 全体成员 3 2015、4——2015.8 教学随笔集、教学案例集 形式：教案、案例 全体成员 4 2015.9——2016.2 读书活动 形式：班级、小组等 张凤萍 陈华 5 2016.3——2017、3 阶段小结 形式：经验交流、小结 全体成员 8
四、课题所在单位及受委托单位意见
（一） 课 题 所 在 单 位 意 见 1、申请书所填写的内容是否属实； 2、该研究项目负责人和参加者是否适合承担本项目研究工作； 3、本单位能否提供完成本课题所需经费、时间和条件； 4、本单位是否同意承担本课题的管理任务。 一 、申请书所填写的内容属实。 二、课题负责人——梁少成同志，马坪中心校教务主任，长期从事语文教学工作，具有丰富的教学经验和语文教研工作经验，有较强的钻研精神。所教班级成绩多次荣获教学质量优秀奖。近几年撰写的小学生阅读和作文等方面论文多次获区级一、二等奖，如此经验丰富的负责人，完全可以带领该课题组教师对此课题进行研究。 三、参加研究的4名学校领导，6名语文教学骨干教师具有较强的事业心和钻研精神。参与课题研究的积极性高，能够全身心的投入到教学研究工作去。 四、本单位大力支持本语文科组课题的申报和研究活动，提供必要的经费保障。 单位公章 负责人签字：梁少成 2014年 3 月 9 日 （二） 受 委 托 单 位 意 见 负责人（签章） 年 月 日 9
培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书
