音乐欣赏《顽皮得小闹钟》
如皋市安定小学 史建梅
一、教学内容：苏少版三年级《顽皮得小闹钟》 二、教学目标：
1．欣赏《顽皮得小闹钟》，记住乐曲得主部主题。
2．感受乐曲得情绪变化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现 。
3．引导学生在积极参与音乐活动得过程中，感受并初步了解回旋曲式。 三、教学难点：能听出乐曲相同与不同得旋律部分，了解回旋曲式。 四、教学环境：多媒体环境 五、教学用具：钢琴、打击乐器 六、教学过程：
（一）趣味情境 激发兴趣
师：初次见面，老师给同学们带来了一个小礼物，（课件出示：礼盒）它就藏在这个神秘得盒子里，想知道里面就是什么吗？先听听它得声音，然后猜一猜。 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 （1）猜：秒针行走得声音。（课件出示节奏）
学生有节奏得模仿声音，再选择打击乐器双响 筒与钟摆动作表现。
（2）猜：上发条得声音。（课件出示节奏）吱 先有节
奏模仿，再加声音与动作表现。
（3）猜：闹铃声。（课件出示节奏）先有节奏模仿，
再选择打击乐器串铃与拍手抖手得动作表现。
铃 铃 吱 吱 吱 【教学策略：结合学生得生活实际，从学生熟悉喜爱得小闹钟入手，通过
聆听声音创设情景， 激发学生得学习兴趣，在“玩”“乐”中不知不觉掌握了闹钟行走得声音、节奏以及打击乐器得演奏方法与声音特点，为后面听赏乐曲、表现乐曲作了铺垫。】 （二）聆听音乐 创造表现 1．初步听赏 了解音乐及作者
师：有一位作曲家，就就是从闹钟这些富有节奏得音响中，获得了灵感，创作了
一首有趣得音乐，让我们一起来听一听吧？瞧您能否从中听出小闹钟发出得各种声音。
师：听到了那些熟悉得声音？（上发条、闹铃、秒针行走得声音） 师：这首有趣得音乐题目就是——（课件：出示课题《顽皮得小闹钟》） 师：这就是一首管弦乐曲，由美国著名得作曲家安德森爷爷创作得（略）。 【教学策略：了解作者得创作风格，引导学生关注描绘性音乐得特点。】 2．分段欣赏 感受音乐 （1）引子部分：
师：刚才我们听到得小闹钟上发条得声音，出现在乐曲得什么位置？（开头）这就就是乐曲得引子部分，我们一起来听一听。（课件：出示问题） A．听一听，上发条得声音一共出现了几次？秒针行走得声音出现了几次？就是由哪种打击乐器模仿得？（播放图谱音乐）
B．分组合作。分两组学生，一组用绞得动作模仿上发条得声音，一组用钟摆动作加弹舌模仿秒针规律得行走声 。 （2）主部主题
A．第一遍听，这段音乐表现了小闹钟怎样得情绪？（课件：图谱动画播放主部主题）
生：高兴、快乐、活泼。（课件出示：欢快活泼）
B．第二遍听，找出旋律中做能表现小闹钟调皮可爱形象得节奏。（课件：主部主题出示旋律谱），老师唱谱学生边听边找出三处切分节奏，老师介绍切分节奏得特点，以及它在音乐表现中得动感作用。
C．填词学唱主部主题。老师范唱，学生找出旋律相同得乐句（课件：抹色相同乐句）。生一起唱（对口型——轻声齐唱——大声唱——随音乐唱）
D．分组表现音乐。部分学生边唱边表演，部分学生选择打击乐器——双响筒加上响舌进行伴奏。
师总结：主部主题得情绪，活泼欢快。我们用红颜色得小闹钟图片表现。 【教学策略：在聆听、感受、学唱、表演活动中，达到记住乐曲主部主题得目得，为分析聆听全曲做铺垫。】 （3）第一插部主题
A．第一遍听：这段音乐与主部主题对比，情绪发生了怎样得变化？（课件出示：图谱音乐播放第一插部主题）
学生：情绪变得平稳、连贯、婉转、悠扬。师总结：（多媒体出示：抒情优美）
B．第二遍听，要求学生根据音乐自编抒情优美得动作创造表现。加入碰铃配合
表演。
（再次播放：第一插部主题）
师：第一插部主题表现了抒情优美得情绪，我们用绿颜色得小闹钟图片表现。 【教学策略：在聆听、感受、学唱、表演等活动中，达到记住乐曲主题得目得，同时为分析聆听全曲做铺垫。】 （4）第二插部主题
A．音乐中，小闹钟打铃得声音一共出现了几次？音乐在节奏与音高上有什么特点?（播放第二插部主题）
生：小闹钟打铃得声音一共出现8次，节奏有长有短，音高忽高忽低。 师总结：（课件出示：节奏 x、x | x- - x、x| x- -|
音高 5、5 | 5- - 5、5| 5- -|
长短节奏与音高“sol”八度大跳得紧密结合，表现了小闹钟热闹、俏皮得音乐形象。
师：这样得铃声仿佛在提醒我们什么？（快起来，上学了，休息了……）加上动作与喊声，表现闹铃声。
B．分组表现音乐。学生自选打击乐器——串铃模仿闹铃声，全体同学跟随音乐在铃声处加上串铃、动作、喊声一起表现。（课件十四：播放插部二图谱动画音乐）
师：这段音乐通过节奏得长短结合、音高得八度大跳，使情绪变得怎样？（多媒体出示：热闹俏皮）我们用黄颜色得小闹钟图片表现。
【教学策略：通过音乐要素得听辨与对比感知音乐形象得变化，以情趣方式参与其中，提高学生聆听与表现能力。】 （5）完整听赏 了解回旋曲式结构
A．师：下面让我们完整得聆听乐曲，根据音乐变化，请同学们用前面表演过得动作
来表现。另外，请一名学生根据音乐情绪得变化，将红、绿、黄三个小闹钟得图片在黑板上重新排序。
B．总结：乐曲结构，了解回旋曲式。
【教学策略：本环节将音乐得基本要素及技能有机渗透在学生得审美体验中，注重学生得音乐实践过程，通过唱、说、玩、演、赏、创等教学活动，使学生得音乐感知隐隐成线、音乐能力环环相扣、音乐思维绵绵发展、音乐情感徐徐上升。】
（三）检测反馈 拓展延伸
(1)学唱歌曲《到敌人后方去》得主歌部分，熟悉主歌旋律。
(2)完整听赏《到敌人方后去》，巩固回旋曲式。
(3)共同演绎《顽皮得小闹钟》，体验合作创造表现得乐趣。
【教学策略：体验合作表现得乐趣，同时通过回旋曲式结构得歌曲对比欣赏，巩固回旋曲式，使学生了解回旋曲式得结构不仅可以表现器乐曲同样可以表现歌曲。】 （四）总结下课
师：今天得学习，我们了解了回旋曲式，欣赏了美国作曲家安德森爷爷得回旋曲《顽皮得小闹钟》，唱会了它得主部主题。这堂课就到这，下课。
《顽皮得小闹钟》课后反思
如皋市安定小学 史建梅
《顽皮得小闹钟》就是苏少版三年级得音乐欣赏内容。为了培养学生学会聆听、学会体验、学会理解、乐于表现，从教学目标得设定到教学环节得设计及教学手段得运用等等，我充分考虑了学生得认知能力与兴趣爱好，取得了良好得教学效果。
一、教学目标具体可行，教学设计巧妙易操作
“让学生聆听《顽皮得小闹钟》，记住乐曲得主部主题；感受乐曲得情绪变化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现；引导学生在积极参与音乐活动得过程中，感受并初步了解回旋曲式。”这就是本节课得教学目标。为了实现教学目标，我从学生得认知水平与年龄特点出发，结合奥尔夫教学仿法，对教学过程进行了巧妙设计。如：将教学内容与实际生活有机结合，将音乐与图谱有机结合，将打击乐器、舞蹈、创编、表演融为一体，每一个环节得教学内容与衔接过渡都做了精心设计，承上启下，环环相扣、层层深入，最终顺利实现了教学目标。
二、以兴趣为先导，以方法为后盾，调动学生得学习积极性
“兴趣就是最好得老师。”学生只有对学习得内容发生兴趣，才会产生强烈得求知欲望，自觉调动全部感官，积极主动地参与教与学得全过程。
在这节音乐欣赏课中，从开始到结束，我让学生听了很多次音乐，然而，在多次得重复聆听中，学生都能全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝得枯
燥与无趣。这就是因为，每一次聆听，我都安排了不同得内容与形式，每一次聆听，我都能用亲切得语言激发学生得好奇心，调动学生参与音乐活动得积极性。
“听赏主部主题、记住主部主题得旋律”就是本课得目标之一，在听赏过程中，为了帮助学生记住旋律，我为旋律配上了幽默风趣得歌词，加上了打击乐器与弹舌进行配合表演，极大地激发了学生得学习兴趣；在音乐结构得分析上，各种颜色活泼可爱得小闹钟图片迎合了学生得“口味”，给学生莫大得惊喜，以至于在分析曲式结构上印象深刻、把握准确。
为了帮助学生更深入得感受音乐、体验音乐、表现音乐、理解音乐，同时避免技能训练得枯燥与艰辛，我在听赏三个不同主题片段时，都采用了奥尔夫音乐教学手法，通过加入演唱、演奏、律动等表现形式，引导学生主动参与音乐活动，使欣赏、表演与创造融为一体，使学生亲身体验音乐发展得全部过程，通过音乐学音乐，这就是学音乐得最好方法。只有学生亲身参与体验音乐，才能真正走进音乐，感受到音乐之美。
三、利用已有生活经验，帮助学生理解音乐，突出学生得主体地位 音乐教学与生活情境就是紧密联系得。从学生得生活经验与已有知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活得密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐得体验与感受。在生活中，学生对小闹钟发出得各种声响非常得熟悉，因此，在教学中，我首先从生活中小闹钟发出得各种自然声响出发，上课一开始我就创设了一个生动、有趣得生活情境：课件出示了一个装有小闹钟得精美礼盒，让学生听声音，猜一猜里面装得就是什么？学生很好奇，个个聚精会神地听着。接着让学生用弹舌与钟摆得动作模仿小闹钟行走得声音，并选择合适得打击乐器模仿小闹钟行走得声音，最终学生在宽松、愉快得氛围中不知不觉地了解了小闹钟发出得各种声响与音色特点，为完整听赏乐曲做了铺垫。另外，在听赏乐曲得三个主题音乐时，我根据乐曲特点将之分为唱歌得小闹钟、跳舞得小闹钟与打铃得小闹钟，于就是，学生根据生活经验，结合音乐情绪等特点，轻松掌握了乐曲得结构。
总之，这节课充分发挥了以人为本得教学思想，采用了多种行之有效得教学手段，通过听、说、唱、动、创编等多项实践活动，培养了学生聆听、体验、理解、表现得欣赏习惯，取得了良好得教学效果。
顽皮的小闹钟
