在科学实践中培养学生创新水平
一切科技成果的产生都来源于创新，只有持续创新，才能有创造发明，学生的创新水平培养必须依靠素质教育，而学生创新水平正是素质教育的核心内容之一。不过，人的创新水平不是一朝一夕就能培养的。下面谈谈在科学实践中如何培养学生的创新水平。
一、在科学实践中做好学生的创新储备 1.以好奇催生创新动力
科学实践活动是有趣和有意义的活动，因为学生们头脑中的知识储备有限，常常不知从何下手，做何东西，进而导致积极性不高。我在教学实践中，深入发掘和保护学生的好奇心和求知欲，最大限度地调动学生的积极性、自觉性和创造性，引导学生在学中想、在想中做。如在引领学生创作电脑作品时，我常常先把在历届科技大赛中的优秀获奖作品如本校学生创作的电子报刊《阳光》、网页《走进威海》等展示给同学们看，观看后让同学们谈谈自己的看法和感受，激发学生的创作兴趣。然后告诉他们这些精美的作品都出自于我们同学之手，并且都是我们非常熟悉的事和物。看到自己身边的素材经过加工、创新变成电脑作品，学生们都非常兴奋，跃跃欲试，在我的启发下他们逐渐理解到只要有兴趣就能够创作出优秀的、独特的作品。积极性被调动了起来，在
“样品”的引导和激发下，他们主动思考，积极创新，并坚定了自己做出优秀作品的决心。
2.以学习科普知识储蓄创新能量
为了使学生了解一些最新的科技动态和相关的科普知识，能够通过以下途径对学生实行科普知识的普及和储备：班队会、班级黑板报、兴趣小组活动；观看科普视频资料；邀请专家作科普讲座，介绍科技常识、科学探索过程和科技创造发明技法；浏览科普网站；走进学校图书室实行科普书籍阅读等。通过以上科技教育活动，让学生在听、看、玩中积累科普知识，为他们的创新储备能量。
二、在科学实践中活跃学生的创新思维
爱因斯坦以前说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步化的源泉。”所以，活跃学生的创新思维至关重要。
1.以尊重、扶持学生的奇思妙想活跃创新思维 教育家夸美纽斯认为“一切知识既是探索的结果，又是重新探索的起点。”创新思维不但体现在善于发现问题、提出问题上，而且还体现在通过多种途径解决问题，并能在某些知识之间建立联系，有所发现，有所创新中。科学知识不是一成不变的，它是随着科学的持续进步而持续发展的。在科技制作活动中应允许孩子有自己的见解和看法，而且要持
续地给予表扬和鼓励。对学生错误的见解和做法给予准确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生的主动性和积极性。例如：我在指导学生做“反冲”实验时，设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提出让学生汇报观察到的实验现象时，绝大部分学生会先说，水倒得越多，瓶子转动得越快。虽然这不是教师期望得到的实验目的，但要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶子转动得快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出结论。
2.以求同存异为突破口，启发学生的创新思维 科技实践活动中鼓励学生求异，促动学生创新，是至关重要的。我们能够让学生找出科技作品和生活中的熟悉物品的优缺点让学生看一看、想一想、试一试、做一做……让他们在游戏活动中、学习活动中、日常生活中、劳动工具中用“加一加”、“反一反”、“搬一搬”……等手段，打开思路寻找发明灵感。
比如，让学生观察、研究一些获奖科技作品，或者引导学生对经常使用而又十分熟悉的身边物品采取“吹毛求疵”的态度，找出缺点。分析这些物品在使用时不尽合理的地方开动脑筋，加以改革，就会成功地搞出一些发明来；在生产劳动中，为了提升工作效率、改善劳动条件，要对现有的工
具改进或产生新的劳动工具；还能够引导学生从学习用具等学生经常接触的物品中寻找灵感。
再如在“分辩生熟鸡蛋”的活动中，要求学生想出多种办法从不同角度辩认生熟两个鸡蛋。学生根据已有的知识，找出了很多种办法：用手电筒照，根据透光与不透光判断；用手摇，根据物体的振动实行辩认；在桌上让鸡蛋转动，根据转数来辩认……。这样，学生突破了将鸡蛋打破的常规办法，提出了新的、不同的方法，这些见解是创造水平的萌芽，所以在科技活动中，激活学生的求异思维，刺激学生的创新的欲望，是十分必要的。
三、在科学实践中掌握创新方法
方法得当了，才能为活动的成功奠定了基础。所以，必须十分重视在科学实践活动中掌握科学的方法。在实践活动中，学生通过观察，触发联想，提出问题，然后实行广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再实行周密的设计，确定解决问题的科学方法。
如在《我的电子贺卡》制作活动中，先让同学们了解电子贺卡的种类、用途及对人类生活的影响等知识，然后让学生尝试设计，同时鼓励学生有自己的想法，设计一些美观大方的电子贺卡。之后，我让四人小组同学合作，大胆创新，集中小组成员的智慧，这样学生制作的作品可谓是精彩纷
呈。然后全班交流，筛选出成功的作品，让制作者介绍创作过程，大家共同分享，把成功的经验归纳为今后创作的理论依据和基本方法，在此基础上再拓展，再升华。
四、在科学实践中提升创新水平
小学生的思维是以具体形象为主的，实践活动为学生提供了很多实践的机会，而不是纸上谈兵，说说而已。动手实践，是把构思变为现实必不可少的途径。没有这方面的水平，只会想，不会做，那就是空想。在活动中，我非常重视学生动手操作水平的训练，通过动手操作来提升学生的创新水平。
1.根据学生不同的水平层次，按年级分阶段逐级递进提升学生创新水平
低年级训练学生自己画出简单的设计草图，会使用一些简单的工具，如剪刀、曲尺、螺丝刀、钳子等，粘贴纸模型，组装、制作一些简单的航模作品；到中年级要求学生会使用常用的工具，动手组装较复杂的模型，把自己的想法用设计草图表达出来，并自己动手制作科技作品；高年级要求学生能熟练的使用各种常规的制作工具，包括电烙铁、万能表等电工工具，画有一定难度的草图，并制作了带电动的作品。起初学生的动手水平确实很差，但通过有目的、有针对性的、系统的训练，学生的动手水平明显提升，制作的作品既有科学性，又有一定的工艺水平。
111在科学实践中培养学生创新能力
