借力小组合作，促进班级文化建设（修改稿）
今天我跟大家分享的主题是《借力小组合作，促进班级文化建设》。 我的分享将从班级文化建设及其存在的问题，以及小组合作在班级文化建设中的具体操作两大个方面，结合我自己带班实践过程中的事例来谈。如果说的不好的地方，欢迎大家批评指正。
（一）班级文化建设及其存在的问题
班级文化是一个班级的灵魂，是班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。良好的班级文化可以让老师在管理班级时事半功倍。反之，班级文化的缺失或偏颇，则会让班级管理陷入混乱，无法帮助解决学生成长路上的重重问题。班级文化可分为物质文化和非物质文化，物质文化就是教室布置，是班级的外在文化;非物质文化主要指学生的价值取向、精神追求、舆论导向以及人与人之间的关系等，是班级的内在文化。
班级的物质文化是建设班级文化的基石，需要在前期完成。 在班级布置这一块，学校为我们班主任提供了很多方便，每个班级后面那块墙壁都有根据班级名称及特色所设计的展示栏，走廊外墙有班徽，班级简介等标志。正是有这些基础设施为我们的班级文化作铺垫，我们班主任在建设和充实班级文化时能充分发挥。
班级物质文化是班级文化的基石，框架，那么非物质文化则可认为是班级文化的会生长变化的血肉。班级非物质文化包含班级的制度
文化，精神文化等方面。具体体现为班级名称，班级口号，班级规则等方面。我们班的班名是向日葵，向日葵所蕴涵的寓意与与小学生的朝气蓬勃及教育的目标是非常贴切的，所以我接手班级后并未对班级名称进行更改，确保班级文化的连续性。我们班的班级口号是“葵花朵朵向太阳，团结奋进最向上”。向日葵因花盘始终向着太阳而得名，有着阳光，坚持，积极向上的美好寓意。
做班主任那么多年，我发现，班级文化建设往往会出现一个问题，那就是虚有其表，班名、口号、班徽等方面都齐备了，可是在实际的管理中并没有真正在扎根在学生这块土壤，更别提生根发芽，影响学生。如何破题？经过实践，我觉得利用小组合作的方式进行班级管理，对促进班级文化建设很有裨益，能让“虚有其表”转化为“名副其实。”
小组合作又称合作学习，现在广泛运用于教学实践中。上学期，在王校的带领下，好多年级在课堂铺开了小组合作学习。这种学习方式克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率。其实，不仅在教学中，小组合作模式下的班级文化建设符合新课程改革的班级管理理念，具有春风化雨的、润物无声的作用。
（二）小组合作促文化生长。
向日葵，因向阳而生而得名，追求光明，积极向上是它身上美好的寓意。向日葵班班级文化最终目标就是养成如向日葵一般昂扬向上，积极乐观，团结奋进班级氛围，通过实践发现，小组合作的方式正有效帮助建设昂扬向上，团结奋进的班级文化。
1. 公平的组建方式营造积极阳光的班级氛围。。在开展小组合作
管理的初期（四年级下学期），我让学生以就近的座位四人为一组形成小组，全班分为12个小组，只是对小组成员的力量均衡进行稍微的调整，采用轮流当值小组长方式进行组内管理。这是学生初步熟悉这个模式的阶段，在这个阶段，学生的矛盾相对较多，常出现不服从组长的情况。所以经过摸索，从五年级开始，我让学生拥有更多的选择权。采用在个人两个月内的累积积分作为条件，将学生分为ABCD四个层次，第一层次的学生可选择第二层次的同学，第二层次的可选择第三层次的，以此类推。这样，既遵循了组间同质组内异质的原则，又让学生有了选择权，积极性大大提高，还把小组的组建与激励机制结合起来，形成良性循环。四人为小组在座位安排上，组内让组员有充分的权利，可以自由组合。每学期进行两次小组重组，每两周以小组为最小单位进行座位轮换，这样的小组组建方式避免了学生搞小群体，让每个孩子都能学会跟不同的组员合作，提高与他人合作的能力。
2. 完善的机制培养学生成为向阳而生的“葵花”。我们班的孩子用一个词来形容就是 “个性张扬”。他们活跃，有主见，会创新，短板则是过于活跃，常静不下心来。所以，规则的制定我是让他们先自查自纠，然后在小学生行为规范的前提下根据自身情况和班级情况进行制定，每人都可以写下他认为应该遵守的规则，然后我进行汇总整理。发现新问题了，我们再一起对细则进行修订。在三个学期里，我们总共有三版向日葵班班规细则。让学生参与规则的制定，而不是老师专断，这样制定出来的规则，学生们更愿意自觉遵守，主人翁意识是实现学生自我管理的第一步，但是规则的实施最关键的还在于如何
进行奖励和惩罚。
我们班的奖惩机制。以班规细则为标准，以积分扣分为实施手段，每周进行小组积分评比，小组内四人荣辱与共，积分高的小组能获得“最美向日葵”小组称号，并得到相应的物质奖品或者精神奖励。除了用小组捆绑为奖励单位外，我还加上了个人积分奖励，每周个人积满25分也可以到我处换取小奖品。这样学生的参与性和积极性都能持续高涨，减少出现“剃头担子一头热”现象。没有惩罚的教育是不完整的教育，我们班的惩罚是每扣满五分就要写一百字的反思，十分就是两百字，以此类推。五分以内的错误是被允许而不能重复的，这是有弹性的惩罚，不会让学生常惴惴不安。需要写反思的同学，我会给充足的时间让学生去想去写。这样既能对学生的行为有所规范，也培养学生跳出错误看问题的能力，学会自省。五年级的孩子是非观基本都已形成，静下来反思自己比简单的老师训斥更为有效，这种方式也尤其适合6班这种活跃过度的班级。我们班有个同学，很活跃很受欢迎，可谓是班级明星，影响巨大，但他习惯讲粗话。在这个规定实施后，他一说粗话就被扣5分。曾经有一周，他几乎每天都在办公室外写反思，由于问题是同一个，但是他又不能总是重复老话，为了写好反思，这个活跃过度的孩子学会静下心来看自己，写了几次后，他把讲粗话的毛病改了，作文水平也有了提高。鼓励争取，包容错误，在这样的规则机制中，学生能积极阳光地面对竞争和错误，真正成为向阳而生的向日葵。
3. 丰富组内文化建设培养团结奋进的精神。。在学校和班级文化
的基础上，我鼓励学生形成自己小组的文化，提高组员小组凝聚力，竞争力。为此，我在班里开展了这些小组活动。
a.组名大比拼。好的开头是成功的一半，小组文化主要体现在他们的小组名称。小组组建好后，我会提前布置思考小组名称的任务。我任教语文学科，所以在小组名称的主题上，我结合了学科特点，让每个学生用成语作为组名。确定名称我让他们对小组水牌进行设计，评比，最后角逐出最美小组名。这个取名的活动，每个学生都兴趣高昂，让他们积极参与到小组建设中，拧成一股绳，劲往一处使，懂得团结就是力量。
b.书香葵花，诵读《论语》。我们五年级开展的经典诵读读的是《论语》，据此，我让12个小组轮流上台，每天一个小组，选择一句《论语》与大家分享，他们自己根据自身情况进行分工，或板书或背诵或解释或联系生活实际谈感受，团结协作，展示自我。
c. 班级布置显身手。我们班的黑板报、班级展示栏，走廊展示栏，图书角等等，都由小组承担任务，负责出版或整理，由其他同学作为评委，给每次的任务进行打分，优胜小组会额外加分。整洁、美观的教室环境有赖于每个小组的积极付出，在劳动中，团结合作的种子开始枝繁叶茂。
4．小组合作让学生懂得关爱。大活动指的是以班级为单位参加的学校大型活动，这时，不再是班级里的组内比拼，我们班的学生会根据特长或意愿组成新的职能小组。比如，在大型的校运会中，我们班会有文娱小组，负责指导排练，以小组为单位为开幕式表演现言建
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